2014—2015学年度第二学期
学情分析：
从上学期的教学情况来看，一年级学生注意力容易分散，学习习惯较难培养，本续期应该继续以培养小学生的英语学习兴趣为主，培养听说能力的同时，培养学生的认读能力，特别对于“潜能生” ，教师要耐心采取鼓励的方法创设生动活波的课堂气氛，调动他们的学习积极性。
教材分析：本单元以“Claroom”为题，使新入学的小朋友认识学校，教材贴近学生的生活，以激发学生的英语学习兴趣为主，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发张自主学习的能力，建立了以任务型、活动课为主的教学模式，符合教学规律，全面体现了素质教育的教学思想。 单元教学目标分析：
能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的9个单词。 能够在本单元涉及的情景条件下出不使用本单元所学的句型。 能够用in, on, under 初步表达物品所在的位置。
能够听懂本单元涉及的课堂用语并做出相应的反应。
通过计算机键盘学习字母A 、S、D、F、G，能够听字母音并按照指法做出正确反映。 过程与方法：
设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。
将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动 的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。 情感与价值观：
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
Unit 1 Claroom 教学目标：
1、Follow teacher’s orders , point to the things in the claroom 2.Students can say read &learn the words”window light board picture door claroom” & the sentense “what’s in the claroom?”
3.Students can do &say “let’s so ” .understand the meaning of eevery action.4.Improve the cooperation between Ss during the cla 教学重难点：
1、Follow teacher’s orders , point to the things in the claroom 2.Students can say read &learn the words”window light board picture door claroom” & the sentense “what’s in the claroom?”
3.Students can do &say “let’s so ” .understand the meaning of eevery action.4.Students Improve the cooperation between Ss during the cla.教学准备：1.The pictures about the things in the claroom. 2.Tape 教学过程：
一、warm up 1.greeting T: Hello,boys and girls.I’m your new English teacher.You can call me Mi Xu .I’m very glad to see you all.What about you ?Are you happy to see me ? Ss: Yes.T: ok ,cla begins.good afternoon children.Ss: good afternoon, Mi xu.2.Listen to a song T: ok,today I bring a song as a present for you .would you like to listen to it? Ss: Yes.T: Ok ,Let’s go!
(在欣赏歌曲in the claroom 时，教师边拿图片边轻轻亨唱，当唱到“claroom”这个词时，教师高举图片) l New words 1.T: do you like this song ?”in the claroom”(出示图片) Ss: Yes.
T :oh, I’m so happy to hear that! Ok ,read after me .
Practise “claroom”(全班齐跟读---单人小火车---开小组火车---全班) 2． T: You all do very good job!
Look,look,look,look around! What can you see in our claroom? S1 : door T: wow, You are so clever!(出示图片)
Practise “door”
T: S1 ,can you help me open the door S1 do T : Thank you very much! Practise “open the door”(边做边说) 以chant的形式来说”door door open the door”
3． 其他单词的学习基本上同“door”的学习4． Play a game
教师出示以上学的几个单词图片，然后在拿出其中的几张，让学生说出“what’s miing?”
5.T: ok, look,what’s in the claroom?
Ss:…….
T: now , who can ask me “what’s in the claroom?”
S1: what’s in the claroom?
T: A board „.(多问几个学生)
Work in pairs
Act 6.play a game “I say you point&say l
let’s do together
T: Let’s do together, all the student, stand up
Follow the music.先跟着音乐做，然后学生自己做，分组做 作业：学生以小组为单位谈论教室的物品 Unit1 Claroom 教学目标：1.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的9个单词。
2.能够听懂并能够使用问候语How are you ? Fine, thank you.
3.能够在本课涉及的课堂用语并做出相应的反应（包括打招呼用语）。 4.能够对英语学习产生初步的兴趣并积极参与课堂上的各种活动。
教学重难点：1.能够听懂并能够使用问候语How are you ? Fine, thank you. 2.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的9个单词。 3.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的9个单词。
4.能够听懂并能够使用问候语How are you ? Fine, thank you.教学准备：1.The pictures about the things in the claroom. 2.Tape 教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up / Revision）
1．教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2．教师出示与chant内容相符的图片，问：“What's in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ?
5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens„?使学生能用复数进行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils„
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a claroom.What's in the claroom?
2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3．告诉学生我们要学习有关claroom的内容，教读claroom
4．让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learn/A］
5．让学生看着课件的画面回答：What's in the claroom?
(在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
What's in the claroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board.Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。
6．教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7．出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）
8．学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9．教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the claroom.What are they?
10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。
16．教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。I can do many things in the claroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：
做“Listen an find”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door,
那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
游戏2：
做“找朋友”的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Listen, draw and say
1． 教师发给每个学生一张图画纸。
2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my claroom.What's in the claroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。 4． 两人一组，看图做问答。
作业：两人一组编对话，说出物品所在的位置以及物品的数量。 Unit 1 Claroom Leon52-53 教学目标：1.能够听懂并熟练运用in, on, under表达物品的所在位置。
2.通过计算机键盘学习字母A, S, D, F, G，能够听字母音并按照指法做出正确反映。
3.能够对英语学习产生初步的兴趣并积极参与课堂上的各种活动。
教学重难点：1.能够听懂并熟练运用in, on, under表达物品的所在位置。.2.通过计算机键盘学习字母A, S, D, F, G，能够听字母音并按照指法做出正确反映。 教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：
一、Warm- up T: Greetings.
“How are you? Ss: Review the sentence “How are you?” “Fine, Thank you.
二、Presentation
T: Showing the pictures the then give the students an example: “I put the pencil in the pencil case.”
Ss:Look at the pictures and learn to say the sentence “I put the pencil in the pencil case.”
三、Practise
T: Ask the students “Where do I put the „？”
Ss:Answer the question And try to practise the sentences “Put the … in the ….”
四、Pair- work T:Open the book and showing the picture Tell the students how to stick the stickers on the book then say the sentences “Put the …the ….”
Ss: Open the book then listen to the teacher and stick the stickers on the book.Learn the letters “A, S, D, F, G.”
Showing a keyboard and teaches the letters “A, S, D, F, G.”
Play the tape.Unit 1 Claroom Leon 52-53 教学目标：1.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的单词。 能够在本课涉及的情景条件下初步使用本课所学的句型。 2.能够听懂并熟练运用in, on, under表达物品的所在位置。
教学重难点：1.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的单词。.2.能够在本课涉及的情景条件下初步使用本课所学的句型。 教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：
A.Greetings.B.指导学生了解故事整体内容
a.先出示教学挂图，让学生猜大意。也可指导学生独立看图阅读。
b.指导学生一边看挂图一边听录音，还可以引导学生根据录音指出相应的图
c.学生一边听录音，一边做动作，一边模仿录音说对话
C.指导学生反复看图听录音，并反复录音中的对话。同时做动作。
D.看挂图，学生复述挂图中的故事。听录音，看看复述的内容正确与否
E.在学生熟练掌握课文之后，以Group work形式进行角色扮演。根据剧情的发展，学生说相应的对话，做相应的动作。鼓励所有的学生参与活动，鼓励学生用本单元所学的单词，句型和课堂用语做事（如收拾学具，擦教室内的其他设施）。 Unit 2
Room 学情分析：
一年级的学生通过一个单元的英语学习，已经对学习英语产生浓厚的兴趣。本单元将继续根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。 教材分析：
本单元以“My Room”为题，让学生用英语说出10个有关房间的单词，教材贴近学生的生活，以激发学生的英语学习兴趣为主，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发张自主学习的能力，建立了以任务型、活动课为主的教学模式，符合教学规律，全面体现了素质教育的教学思想。 单元教学目标分析：
能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出10个有关房间的单词。 能够在本单元涉及的情景条件下使用本单元的交际用语。 能够用彩泥等材料孽畜或制作出本单元有关的家具模型。
能够理解并出不学习使用方位介词 behind, next to , 复习
in ,on , under.能够通过观察，初步描述自己房间里的物品，表达出东西所在的位置。 能够初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。 能够听字母 H、J、K、L 音，并按指法在键盘上做出反应。 过程与方法：
设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。 将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。 情感与价值观：
培养学生的观察能力，及学生积极主动地用英语与他人交流的交际意识。 培养学生通过联想及发音规律认读单词的意识与能力.在游戏活动的情境中操练语言，体验学习乐趣，培养学生综合语言运用能力。 Unit 2
Room 教学目标：1.掌握下列单词和词语： bed picture armchair computerB会用简单的句子介绍自己的家：In my room I have a„ .。
2.创设多种活动，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功。.3.营造宽松，和谐的课堂气氛，让学生在快乐中学习英语。 教学重难点：1.掌握单词：bed picture armchair computer。 2.会用“In my room I have a„ .”来和其他同学交流。
教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：
一、warming up
1．问候
T: “Hello, boys and girls”
Ss: “Hello, Mi Lisa.”
T: “let’s say hello to the teachers!”
Ss: “hello, teachers.”
2．导入
T: I have a new friend.Look it’s a monkey.Let’s say hello to the monkey.Spring is coming now, so we feel warmer than before.Spring is a good season.My friend Monkey has a new house.It’s very beautiful, but his room is empty.So many animals are coming to give Monkey lots of gifts.All of the gifts are in our claroom.Can you help the Monkey to find them out？
二、new word1．新授单词T: now let’s see the gifts together.教师带领学生打开礼物，是送给小猴子的家具。 2．总体检测操练单词
教师用图片对学生进行抽测，抽测效果不好的单词一定不能放过，及时练习，巩固。练习方法：以小动物的小组进行；传话游戏；看教师口形，自己猜测单词；遮挡部分图片猜单词等。
三、句型教学
I have a „ in my room.
在前面的教学中，主题句型已经渗透，教师以小猴子的口气将主题句在此呈现，教师要引导学生自己想出“have”的中文意思。
句型操练方式：
*教师根据手中的图片，进行造句检查。
*教师利用简笔画，但只是画出家具的部分图片，让孩子不断的去猜测，在猜测中练习关键句型，在孩子们不断猜测的过程中，教师完善简笔画。动手操练：
让学生以小组为单位，在事先准备好的白纸上设计自己的房间，并选2-4组进行展示。（这个过程的时间会比较长，之所以没有直接给学生复印已经画好的图片，是想开发学生的思维，不想让孩子们的作品千篇1律。）
四、拓展练习
教师还可以引导学生说：“I have a pencil in my pencil case.I have a book in my bag.”这个活动的设计对于英语基础较好，英语反应能力较强孩子不是很难，对于英语能力不是很强的孩子有一定难度，教师要给予帮助，不做硬性规定。 Unit 2
Room
教学目标：1.能够对房间家具以及物品的摆设进行描述。
2.利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述.3.培养学生保持环境的意识和正确的行为规范.教学重难点:1.能够对房间家具以及物品的摆设进行描述。
2.利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述.。 教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：A .Greetings. B．利用图片或简笔画复习有关房间的单词
C．用突破模仿Lily家起居室里的东西，并贴在黑板上，让学生听录音，随着录音，按顺序指出各种家具以及物品，然后跟着录音边说边指实物。
让学生到讲台上，就黑板上的图介绍Lily家的起居室
D．让学生仔细观察两副房间图，引导他们说出这两个房间的不同，帮助学生理解客厅、厨房等因用处不同，家具物品的拜访也有所不同。
E．让学生通过录音学习对BILL的卧室家具摆设的描述，让学生根据自己的想法，替Bill重新布置卧室。学生边贴边说。
F．Group work。布置一个无序的场景，学生以Group work形式重新进行安排，然后加以描述。学生可以互相检查，看他们能否对应正确，并进行评价 Unit 2
Room 教学目标：1.学习新的句型和回答方法
2.初步学习键盘上的四个字母，能够做出正确反应 3.学唱键盘字母歌
教学重难点:1.学习新的句型和回答方法
2.初步学习键盘上的四个字母，能够做出正确反应
3.学唱键盘字母歌
教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：A.Greetings.B.复习本单元有关房间的单词，和“Where is „„？”句型。 C.教授新句型，what is on/in/under/behind/next to the desk? a.拿出铅笔盒，问学生（多问几次）：what’s in the desk? 然后打开铅笔盒，边说边把东西一样一样的拿出来：a ruler, an earaser.b.用book或blackboard等替换pencil case?反复提问进行句型教学。 D.学生看挂图听录音，学生跟着录音，边说编制出各种东西的位置。
E.Group work.把教室布置成房间，学生带上动物头饰份角色参观小熊家，表演句型对话。
F.用键盘表教授四个字母。学生在手指贴上字母练习边读字母边敲击。
学习键盘字母歌。学唱边练习边敲相应字母。 Unit 2
Room 教学目标：1.复习本单元所学的语言和词汇、句型
Where is it? It’s behind/next to/in/under/on„„。
教学重难点:1.Where is it? It’s behind/next to/in/under/on„„。 教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：A.Greetings.
B.整体了解故事内容。
a.出示教学挂图，让学生仔细观察并指出发展顺序。
b.遮盖图。引导学生说出寻找礼物的先后地点。
c.让学生根据挂图猜测故事大意并用汉语简单叙述。
d.教师指图，用英语介绍故事
C.教师指导学生边看挂图边听录音，并让学生根据录音指出相应的图。
D.让学生看挂图多听几遍录音，并在理解的基础上重复听到的句子。 E..看挂图，学生试用英语来叙述。
听录音，重复句子。
Pair work..小组指图讲故事，然后请学生上讲台讲。
F.在教室布置场景，准备道具。由学生份角色表演小故事（或用对话形式）
G.Group work的游戏。
a.先把“礼物”藏在讲台里，然后在白纸上画出“藏礼物”的地点。
b.再把纸藏在课桌里，在红纸上画出白纸藏放的地点。
c.最后，把纸放在椅子上，就可以请另一组同学玩“找礼物”的游戏了。 Unit 11
Toys
Leon 61 本单元教学目标：
能够在本单元设计的情景下听懂并说出9种玩具单词。 能够互相问答各自喜欢什么玩具。 能够初步用英语描述自己喜欢的玩具。 能够自己动手，用纸张折出或画出玩具。 能够体验与同伴一起玩玩具的快乐。
能够根据所亭子亩，按指法在键盘上做出反应。 Leon 61-62 教学目标：能够在本单元设计的情境中听懂并说出9种玩具的单词。
学生能将读音和图形联系起来
句型：What’s this ? It’s a„
What colour is it? It’s…
巩固L61所学的单词
学生能够听懂“What’s your favorite toy?” 教学准备：教学挂图、单词卡片、教学磁带、录音机 教学重难点：学习9个玩具单词的读音和图形。
train, plane的读音和 teddy bear, pinwheel的多音节词的读音。 学生通过唱歌和表演等课堂活动形式，熟练掌握9个玩具单词 学生能够听懂“What’s your favorite toy?” 教学过程：A.Greetings
B.教师用玩具和图片等引出单词，进行单词教学。教师每出示一个玩具或图片时，反复说该玩具的名称，进行声音输入。
C.TPR
教师说出玩具名称，全班同学举起该玩具图片；然后教师出示玩具实物或图片，学生们说出玩具名称。教师说出玩具名称或出示玩具实物、图片，让某个学生做出反应。 D.Chant
教师将玩具图片贴在黑板上，播放录音，边看，边听，边指所听到的玩具的图片。重新播放录音，让学生到前面指图。反复播放录音，学生跟唱，模仿歌谣。
E.Part B 复习巩固玩具单词。复习上学期所学句型。就所涂玩具的颜色让学生进行问答。
F.复习所学过的玩具单词
a.猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让学生猜一猜是那个。蔡队的学生可得到该玩具活该图片。教师还可以先让某个学生想出一个玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。
b.教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以pair work或group work形式进行上述猜一猜游戏。
在进行上述活动时，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动物玩具复习动物单词。
G.看图听歌曲。
教师先将组合图玩具火车挂在黑板上，然后播放歌曲，最后让学生将唱到的玩具图片一个个地贴在车厢上。
H.学生听歌曲表演。
在教室播放几遍录音后，学生进行表演，教师用动作让学生理解歌词中go, go, go; follow me; come and see的意思
E.教师还可以让学生边唱边玩。 教师让两个学生组成火车头，其他学生戴玩具头饰或手拿玩具图片装扮成各种玩具。教师播放歌曲，学生跟唱，火车头在教室里穿行，唱到某种玩具时，装扮该玩具的学生依次排在火车头后面。
F.歌曲结束后，让学生之间交换头饰或玩具图片；教师重新播放歌曲，让学生反复进行上述游戏。
在唱歌曲出现错误时，教师及时进行纠正，并领读容易出现错误的单词。
I.在进行B部分活动时，教师提问，学生回答自己最喜欢的玩具。然后以pair work或group work形式进行活动。还可引入歌曲进行训练。 Leon 63 教学目标：复习巩固玩具单词
学生借助图画和录音再次复习巩固所学玩具单词，并在较真实的情境中学习几组句子。
I want this red ball.Me too.
I like that car.It’s great.
Can I have that doll, please?
Sure, here you are.Thank you.
学生通过用语言做事，熟练掌握所学的单词和句子。 教学重点：I want that car.It’s great.和 I like your panda.It’s nice.教学准备：教学挂图、录音磁带、实物玩具、单词卡片,小贴片 教学过程：A.Greetings.
B.教师让学生看教学挂图，听录音，理解对话
C.在学生理解了对话的基础上，教师可让他们进行四组对话练习。对不同层次的学生，可作不同的要求。
a.将各种玩具摆放在讲台上，或将玩具图片贴在黑板上，也可以让学生把各自的玩具摆在课桌上。
b.教师手里拿着一个红球说：“I want this red ball.” 然后问一个学生：“What about you?” 同时说出中文意思，学生可以用中文回答。这时老师用英语说：“Me too.” 教师反复示范，待学生听熟后，让学生以pair work形式进行口头练习。
c.在上述活动的基础上，教师手指较远的玩具或者实物，印出“I like that car.It’s great.”教师反复示范，待学生听熟后，可让学生自己练习说着个句子。也可以让学生“I want„„/ It’s„„” 进行口头练习。
d.在教授购物用语时，教师可以让学生到讲台前扮演售货员，自己扮演顾客，引出对话
D.学生扮演售货员和顾客，练习以下对话
a: Can I have a ball, please? / Can I have that ball, please?
b: Sure.Here you are.
a: Thank you.
E.教师可引导学生重复上述表演数次，待学生听熟后，让学生以 pair work 形式进行角色表演。教师还可以根据实际需要，补充以下购物对话。
Can I help you?/ What can I do for you?
I want / I’d like……
Can I have…, please?
Here you are.
How much……?
F.在练习对话的同时教师可告诉学生，在讲英语的国家，如果对方夸奖你或你的东西时，要礼貌地说一声“thank you”.
G.教师组织学生用上述四组对话，进行模拟玩具店表演。最后全班评选出最佳小组和最佳个人奖。
Leon 64-65 教学目标：利用图画引入手工折纸活动，以培养学生的动手能力。
学生结合手工制作的玩具，观察相对应的实物图片
学习字母Q, W, E, R, T以及键盘指法。
检测学生对本单元玩具单词的掌握情况。
锻炼学生的观察和辨别图形能力
教学重难点：学习字母Q, W, E, R, T以及键盘指法。
学生从图中辨认并说出玩具名称,学生从图中数出每种图形的数量，并填在相应玩具括号内.教学准备：教学挂图、教学磁带、折纸工具、字母贴片 教学过程：A.Greetings
B.教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词
C.教师演示制作纸飞机等玩具的流程。
D.可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。
E.教师在做完每一个纸玩具时，都按文字部分所提示的玩具用途做动作，同时让学生跟着做。让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。
F.教师让学生展示自己的作品，并以pair work或group work形式边说歌谣，边演示动作。
根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中的实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。
G.教师利用挂图，让学生辨认并说出玩具轮廓图。可以用“What’s this?” 提问。
H .教师带领全班一起数出一个玩具轮廓图的数量，然后让学生自己依次数出其他玩具轮廓图的数量。要求学生每数完一个图形后，就举手示意。教师对数得又快又准的学生进行奖励。
I.学生在进行上述活动时，教师可要求他们用英语数数。
J.教师提出问题：用什么方法能数得又快又好？学生思考或进行小组讨论后回答这一问题。
K.在B部分中，教师可要求每个学生在书上画出自己喜欢的玩具并涂上自己喜欢的颜色，然后做示范提问。
T: What’s your favorite toy?
S：Toy car.
T: What colour is it?
S: It’s blue.
L.教师让学生以pair work形式模仿上述示范问答，与同伴进行交流 Leon 66 教学目标：复习、巩固本单元的玩具单词和句子
I’ ve got lots of toys.Can we play ball, please? Here we go.We can share too, just like you.提倡并培养了学生关心他人、互助互爱的好品质 教学重难点：复习、巩固本单元的玩具单词和句子
I’ ve got lots of toys.Can we play ball, please? Here we go.We can share too, just like you.教学准备：教学挂图、教学磁带、动物图片 教学过程：A.Greetings
B.教师先整体介绍故事内容，然后出示教学挂图。要求学生观察思考后，用汉语简单介绍故事大意。教师也可引导学生说出故事大意。
C.教师指图，用英语介绍故事
教师可让学生看图并听录音，然后让他们试着到黑板前面边听边指出相应的图。
教师还可以让学生看着图再听录音或教师自己讲故事。之后，让学生在理解的基础上跟录音一起说。可让学生一边说一边举起相应的玩具图片。
D.教师指图，全班一起说故事
E.提问。通过这个故事，你向熊猫学到了什么？ Unit 12 Revision 本单元教学目标：
1．能够熟练掌握第九到第十一单元重点单词的发音和词义
2．能够根据听到的内容将物品摆放在正确的位置上
3．能够询问并回答某处有什么东西
4．能够用新学的语言介绍新人，并互相问好
5．能够用正确的指法在键盘上快速反应字母
6．能够从不同的角度观察物品，辨认物品 Leon 67-68 教学目标：能够根据情景进行角色表演
通过寻找两幅图中的不同之处来复习某人或某物位置的表达法
通过教师介绍新生的场景学习新的交际用语Nice to meet you!
复习交际用语,复习以下内容：房间里物品的单词，玩具单词，方位单词和句子 教学重难点：通过寻找两幅图中的不同之处来复习某人或某物位置的表达法
通过教师介绍新生的场景学习新的交际用语Nice to meet you! 教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片 教学过程：A.Greetings
B.教师再让学生寻找两幅图的不同之处前，先引导他们复习与图内容有关的单词和句子。
教师发指令：Show me your pen.学生举起响应实物
教师发指令：Put your book in your backpack.学生将物品放在相应的位置上。
猜一猜活动，复习单词。
C.出示教学挂图，让学生指认图中的物品。可以问：What’s in the picture? 然后让学生回答图中物品的名称。
D.教师让学生以pair work或 group work形式讨论两幅图的不同。讨论中要求学生用英文说出两幅图中物品和人物的不同位置。
E..教师让学生以小组为单位（一人一句）描述两幅图。教师可采取一组说一句的安排方式，但应要求学生描述同一事物。
F.在进行B部分的活动时，为了有一个较真实的活动场景，教师可以给学生或让学生自己给自己起一个新名字。
G.教师再让学生进行听力练习之前，可先让他们复习玩具单词和房间物品单词。
H.出示教学挂图，让学生说一说图画中有什么东西，这些东西都在什么位置上。
I.播放录音，指导学生将贴画贴在图中相应的位置上；同时还可请几位同学将具组合图片贴在教学挂图上。
J.教师可在学生进行问答练习之前先做示范提问学生，让学生回答，然后再过渡到学生互相问答。学生问答后，可以pair work形式进行练习。 Leon 69-70 教学目标：利用图画帮助学生复习前三个单元的学习内容。
呈现教师和学生在教室的情景，由学生为物品涂色。
学生画自己的房间。
教学重难点：利用图画帮助学生复习前三个单元的学习内容。 教学准备：教学挂图、教学磁带、图画用白纸 教学过程：A.Greetings.
B.教师请学生观看图画，读图上的句子：colour the desks brown.
学生根据指令将课桌涂成棕色。
学生根据个人爱好将其他物品涂上颜色。
C.作品完成后，让学生现在组内用学过的语言谈论
D.然后让学生以小组为单位，在全班展示自己涂好的画，并用英语说一说。 E.教师出示实物或实物模型，让学生从不同的角度观察，为学生看俯视图打基础。
F.教师出示俯视图让学生观察，并指图提问：“What’s No 1?”学生在回答时可以举起相应的单词卡片。
G.学生集体练习后，教师才让他们看正视图并填空。
教师带着做。或者让学生先填空，然后用语言表达。
H.复习字母读音和指法时，教师读英语字母，学生伸出相应的手指。教师可以有意识地按照单词读英语字母音。 Leon 71 教学目标：利用图画检测学生对前三个单元所学内容的掌握情况。
用拼图游戏帮助学生复习动物、水果、颜色和方位。 教学重难点：利用图画检测学生对前三个单元所学内容的掌握情况。 教具：教学挂图、教学磁带、九至十一单元单词卡片和组合图片 教学过程：A.Greetings.
B.看单词卡片或组合图片学生两人以祖复习所学单词。也可进行同学间的检测。
集体活动：让学生看图说话，在拼图
游戏过程应该是先集体后个人。先由教师带领全班用教学拼图进行游戏，之后对拼图进行逐一回答。然后让学生用自己的拼图进行游戏。
C.在B部分的活动中，可以组织学生以pair work形式进行练习：由一个学生指图说词，每说对一个就让其同伴在该学生课本内花朵中心的相应空白处涂色，然后让两人交还，进行同样的练习。 Leon 72 教学目标：通过故事帮助学生复习“where is„?”句型 同时教育学生作事情要动脑筋。
教学重难点：故事中的新的语言项目，hole和句子oh, it’s gone.教学准备：教学挂图，教学投影片，教学磁带，与故事内容有关的实物 教学过程：A.Greetings.
B.教师出示教学挂图，让学生观察并思考。然后让学生用汉语简单叙述故事大意，并说一说球是怎样拿出来的。
C.教师指教学挂图，用学生容易接受的英文和形体动作，整体介绍故事内容。介绍故事内容时，注意与学生进行交流，帮助学生运用学过的语言。
D.播放录音，同时让学生看教学挂图并根据录音试着指出相应的图。
E.再次播放录音，让学生在理解的基础上，重复听到的句子。学生在重复的同时可以根据自己的理解做出相应的动作。
F.在大多数学生都能很好地复述课文后，让学生看教学挂图自己来讲这个故事，也可以分角色讲。为下一步的表演活动做好准备。
G.每一幅图中的语言学生都已经会说后，组织学生进行角色表演。
Unit 13 Shapes 本单元教学目标：
能够在本单元涉及的情境中听懂并用英语说出四种形状的名称。 能够听懂教师的指令，找出、画出、数出生活中的这几种基本形状。
能够用这几种基本形状较形象地拼组成生活中丰富多彩的事物，并对这些事务进行描述。 能够听懂并简单回答有关形状的名称、数量及颜色的问题。 能够养成仔细观察、善于动手操作的好习惯。 能够听字母音，并按指法在键盘上做出反应。 Leon 73 教学目标：能够在本课涉及的情境中基本做到听音、看图，只认四种基本形状。
学生在初步感知、理解的基础上，逐步设计圆形的、正方形的、三角形的、长方形的实物。
教学重难点：四种基本图形的英文单词 rectangle, triangle 教学准备：教学挂图，单词卡片，教学磁带，拼图形小棒 教学过程：A.Greetings.
B.出示单词卡片，带领学生学习形状单词。然后可以让学生找出教室中的三角形、正方形、圆形和长方形。比如：三角板是三角形，电视是长方形，衣服上的纽扣是圆形，等等。
C.请学生分别带上不同几何图形的头饰，表演不同的形状，加深学生对性状单词的记忆，同时激发学生的学习兴趣。
D.在学生对形状单词掌握较熟练后，听歌谣的录音。
在学生听录音学歌谣的过程中，可以让学生自己编排动作，或者用教师编排的动作（根据教材中给出的用手指组合不同的形状），并让他们在教师里转圈行走。教师要求学生在说到Say hello时要招手示意，表示问候；说到Here we go时，以其握手问好。
E.Part B.学生以pair work形式，相互表演形状并进行猜测：一人发指令，另一人用受阻和图形。这样讲语言与动作联系起来。除用手指组合图形外，还可以让学生用肢体做动作表示形状；或让学生听指令举起相应的实物。
F.学生听教师指令画图，然后用英语表达。
在学生对这一活动熟练后可以group work形式由学生自己操作。
Stand up! Put up your hands.Show me your fingers.Make a square with your fingers.Put down your hands.Sit down, please.And so on.
Stand up.
Put up your two hands.
Show me your ten fingers.
Make a circle with your fingers like this.
Make a triangle with your fingers like this.
Make a square with your fingers like this.
Make a rectangle with your fingers like this.Leon 74-75 教学目标：能够听懂教师的指令，找出、画出、数出生活中的集中基本图形。 学习11---20的阿拉伯数字和相应的英语数字名称。句型How much„? 能够在本单元设计的情境中熟练应用形状和11——20的数词。
学生根据造型图形用肢体摆形状。
教学重难点：twelve, thirteen, twenty中th字母组合的吐舌音，ty与teen的发音和v的唇齿音。能够在本单元设计的情境中熟练应用形状和11——20的数词。 借助图画和录音，感知音乐节奏，并学唱歌曲 教学准备：录音机，单词卡片 教学过程：A.Greetings.
B.学习数词。在教学的过程中尽量让学生多听录音，并跟读模仿11——20的发音。教师要注意引导学生发现词与词发音的不同。当学生发音出现错误时，教师不应急于纠正，可让发音正确的学生做释放，教师也多做示范。
C.使用教室中的实物，比如桌椅、门窗以及学习用具等进行操练运用，以加深学生对数词的印象。
D.在学生练习数形状时，教室可让学生开展小组活动。每个组员分别数教科书中的一种形状的数量，全组同学共同完成任务。活动中可以互相帮助、互相促进。
E.开展学生数形状数量的竞赛。让每组第一个学生先数一种形状，其他学生当裁判，然后看谁先数完，谁数的对。这样一来，学生就可通过游戏活动巩固前面学过的形状单词和数词。
F.Part B.
本部分钟要引导学生注意语言的数出：I can make a triangle.
G.采取多种方法帮助学生复兴形状单词，如：出示图形卡片等，让学生观察并用英语说出这些东西的形状、颜色和数量。
H.让学生观看教学挂图，并让他们对看到的东西进行颜色、数量和形状的描述。
I.pair work.互发指令做动作，画图形，看肢体表演猜形状等等。
J.学生听教师指令将教科书画面中缺颜色的部分涂出颜色。可让学生自己看图，自己先说出图中所缺的是什么颜色。注意让学生做到人人参与、人人动脑动口。
K.学生涂完颜色后用语言描述画面，可由学生自由选择内容。
L.Pair work.让一名学生描述小数的颜色、数量、形状，让另一名学生选择其他的事物进行描述，比如：楼房、大门、交通红绿灯、公共汽车、草地等等。
M.听力练习。先播放两遍录音，让学生仔细听，然后在逐句播放。再让学生看着图用英语叙述。
N.看图形卡片，学生描述形状和数量。
O.学习歌曲。 Leon 76-77 教学目标：能够在本科设计的情境中熟练应用数词、形状单词以及颜色单词描述现实生活中的事物。
学习键盘英语字母Y, U, I, O, P
能够听懂并回答有关形状的名称、数量以及颜色的问题。
能够养成仔细观察、善于动手操作的好习惯。
学习句型“What shape can you see?”
教学重难点：学生将所学习的知识与实际生活结合起来，是学科知识相互渗透，并运用形状拼组出新的图画，然后用语言表达出来。
学习键盘指法与脑功能开发的整合活动。学生看图说出第一行图画中有哪些形状，并参照左边的图用打勾的形势表示出来。连线拼图的活动的方法有很多种，组成的形状以及数量也有很多种，因此答案是不统一的。
教学准备：教学挂图，教学磁带、单词卡片、录音机、用形状组成的图画。 教学过程：A.Greetings.
B.上课之前，可让学生在家里准备好用图形组成的图画，并涂上颜色。
C.学生在课堂上展示自己的图画，并用英语描述图中的形状、颜色和数量。然后让学生介绍书中图画里使用的形状，用英语说出名称、颜色以及数量。
D.播放录音，要求学生跟录音做动作。
在画与说唱活动中，应尽量启发学生练习所学过的数学、美术知识，并允许他们使用本课中没有学过的形状。教室可根据学生画出的新形状，适当扩充新的形状词汇。
E.利用电脑键盘学习英文字母。字母手指操。
F.本课是单元检测课。先带领学生复习本单元的全部内容，检测学生掌握的情况。
G.再让学生复习形状单词和数量单词的同时，教师还可重现、滚动颜色单词。应不断引导学生对事物的形状、颜色和数量进行描述，使学生能开口说身边的事物，从而引起他们的学习兴趣。
H.Part B.让学生董必画一画或让他们进行小组活动：即个人一起讨论研究，看看每幅图中到底包含多少个形状。本部分即使语言训练，又是思维训练，同时还是智能开发的训练。教师应启发学生充分开动脑筋，达到动口、动脑、动手的教育目的。 Leon 78 教学目标：通过课文制作风车的情节，学生再次复习、巩固形状单词。
通过学习这个幽默故事，让学生在一个完整的语境中理解每一句话，用英语来思考故事。
教学重难点：通过课文制作风车的情节，学生再次复习、巩固形状单词。 教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、录音机、纸折风车。
故事大意：One day, after doing homework, Bill asked Lily to play with him.Lily agreed.Bill asked Lily for a piece of paper.Lily gave it to him.Then she saw Bill folding up the paper into a rectangle, then a triangle„„ Lily didn’t know what Bill was doing.She asked Bill, “What is it?” Bill said nothing.He cut the paper with sciors, and pinned the four angles on a stick.At that time, Lily understood.She shouted: Ah! A pinwheel.Bill held the pinwheel and ran with Lily.They were very happy.Suddenly, the pinwheel disappeared.Where was it? Bill and Lily looked around.Finally they found the pinwheel on Lucky’ s nose.教学过程：A.Greetings.
B.先带领学生复习形状单词、数词，并进行交际练习。
C.配合教学挂图，给学生讲故事。再讲故事的时候可适当用英语做些介绍，重点词句多重复几次。
D.学生观察教学挂图，找出主线人物，并说出他们的名字。
播放录音，要求学生听出是谁说的话，并注意让学生模仿正确的语音语调。
E.再让学生反复听、模仿说句子的基础上，可让他们听分图录音进行角色表演。鼓励学生以小组为单位表演故事。可以分角色进行，也可以采取一人讲述一幅图的方式。
F.反复播放录音。并在期间与学生一起做风车。 Unit 14 Clothes 教学目标：
1.能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。 2.能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。 3.能够自己动手，用纸折出衣服裤子。
4.能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。 5.能够用学过的英文初步表达所喜欢衣服的原因。 6.能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达，并了解“穿”“脱”衣服的顺序。 7.能够听字母音并按指法在键盘上做出反应。 Leon 79 教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。
学习用“I ‘ve got a „”表达自己有的衣服。
教学重难点：学习六个一幅单词的音和图形。shorts和sweater中字母组合or, ea的发音。 教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、动物图片、衣服贴画 教学过程：A.Greetings.
B.教师出示衣服的图片，同时要求学生听录音，让学生首先从听觉和视觉上对新内容有一个感性认识。出示与课本相同的动物图片，让学生说出动物单词。
T: What is the elephant wearing?
重复问句，待学生做出反应后，教师指图帮助学生说出：a skirt。
C.设计听或说的游戏活动，帮助学生巩固衣服单词。
a.教师念单词，学生举起或画出相应的单词卡片。
b.让学生将图片摆放在课桌上，播放录音，学生根据录音指出相应的图。进行听指练习若干遍后，学生可自己边指边说。
c.逐张出示一幅图片，要求学生记住图片顺序，并以促说出图片上的单词。
D.巩固练习完成后，听录音说chant。
E..先帮助学生用交际用语I’ ve got a„„表达自己所有，然后帮助学生回答，逐渐达到熟练。
F.Part B.先让学生指认贴画中的衣服，然后再往书上贴。要求学生边贴边用所学交际用语练习表达。 Leon 80-81 教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。
能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。
能够借助图画，通过这支活动复习、巩固衣服单词和交际用语。
能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。 能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。 能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。 教学重难点：学生练习用颜色形容衣服。
I like„句型
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、一幅图片、本课人物图、手工纸。 教学过程：A.Greetings.
B.播放本课录音歌曲，让学生对新歌有一个感性的认识。
出示L79单词图片，学生看图听录音，然后说L79的歌谣。
C.教师指自己穿的衣服，说：“ I’ m wearing a skirt.A red skirt.Who is wearing a skirt, too?” 学生说出人名后，教师接着说：“OH,„ is wearing a skirt a skirt, a pink skirt.” 教师出示本课人物图，用“Who is wearing a„?”帮助学生说出：Bill/ Andy/ „ is wearing „ 教师可接着出示小丑图问：“What is the clown wearing?” 并帮助学生说出：She is wearing a dre.A purple dre.
D.导入新内容后，学生听本课歌曲，并学唱。
E.多种活动帮助学生巩固所学单词。
教师发指令，学生做动作。
学生指图或自己的衣服说单词在小组内进行竞赛活动。
一位学生说任命，其他学生说出该学生所穿的衣服。 F.通过游戏活动来帮助学生练习所学有关衣服的单词。
猜一猜游戏。学生三到四人一组，用英语形容班上某一位同学，请大家猜猜他/她是谁。如果学生不能说出完整句子，只能说出单词或词组也应给予鼓励。 G.跟着教师一起看图片读单词。
巩固练习完成后，教师可让学生唱歌曲。并在教材配套的歌曲中开始进行折纸活动。
学生作出成品后，以pair work形式活动，指着自己或别人的作品，用He/ She’ s wearing„ 来表达
H.组织学生将第一课和第二课中的歌谣和歌曲复习一遍。
I.学生看教学挂图，教师帮助学生看图说话，说一说图中人物穿什么衣服，这些衣服都是人么颜色。（重点说图中拉成一圈的人物）
J.播放录音，学生学习本课歌谣。
K.把三个对话分成三个教学活动来进行。
a.主要练习Here’ s a new„
b.主要练习„ is my favorite colour.
c.主要练习I like„句型 Leon 82-83 教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。 能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。
能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。 能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达，并了解“穿”“脱”衣服的顺序.教学重难点：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。 能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。
能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达 教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、衣服 教学过程：A.Greetings.
B.利用图片和实物复习本单元单词。
C.设置情景，用形体动作导入新内容的学习。教师将太阳和钟表图片贴在黑板上，便做穿衣动作边说：It’s 6:30 in the morning.What an I doing? 学生做出反应后，教师接着说：I’ m putting on my shirt.I put on my shirt every morning.然后出示月亮和钟表图片，用同样的办法导入 take off的学习。
D.在学生理解了新内容的含义后，教师应及时通过TPR活动帮助学生分辨和记忆put on和take off。在让学生进行TPR活动时，可采用由教师发指令逐步过渡到由学生发指令的方法。
E.播放录音，学生学唱歌曲。
教师播放录音并作示范动作，以帮助学生理解歌曲内容。学生听歌曲，并跟教师做动作。播放录音并按节奏说歌词，数遍后让学生跟唱。 F.pair work.学生以小组为单位，画简笔画人物，给画的任务穿上衣服，而且要边做边说：put on the„
H.借助图画和录音，通过键盘学习字母Z, X, C, V, B
I.学生复习关于衣服的单词。按照L82的活动方式，唱歌曲或做动作。
J.教师一组一组地出示衣服图片，并启发学生说出先穿（脱）的衣服。
This is a sweater and this is a shirt.Do you put on the shirt first or put on the sweater first?
Put on the shirt, then put on the sweater.
K.还可以帮助学生用衣服实物演示穿衣服或脱衣服的顺序，然后指导学生已group work形式进行练习。
L.学生画自己喜欢的衣服，并为所画人物穿上衣服，运用本单元所学语言。还可以进行小组内比赛，看一看谁画的衣服最漂亮谁说得最流利。 Leon 84 教学目标：学生借助图画和录音复习衣服单词和Where is„?句型，并在学习中明白要将房间收拾干净、整齐的道理。
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、与故事内容有关的实物。 教学过程：A.Greetings.
B.复习本单元所学的单词和句型。
C.出示教学挂图，让学生进行观察和思考。然后交使用汉语简单叙述故事大意。
D.让学生看教学挂图、听录音，并根据录音内容试着指出相应的土。
E.教师指教学挂图，用学生容易接受的英文和形体动作，整体介绍故事内容。学生已经通过听录音对故事大意有了一些感性的认识，教师在整体介绍故事内容时，应注意与学生进行交流，帮助学生运用学过的语言，培养学生主动参与语言实践活动的意识。
F.让学生多听几遍录音，并让他们在理解的基础上，重复听到的句子。 Unit 15 Food and drink 教学目标
能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。 能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。 能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。 能够初步用英文表达“渴”和“饿”。 能够初步了解中西方的饮食文化。
能够听字母音并按指法在键盘上做出反应。 Leon 85 教学目标：能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。 能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。
教学重难点：食品单词的音和图形。要求学生能将音和相应的图形联系起来，并能用英文初
步说出单词。vegetables 的发音。
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、单词卡片、食品组合图片 教学过程：A.Greetings.
B.教师出示食物图片让学生看，同时带领学生听录音，让学生首先从听觉和视觉上对新内容有一个感性认识。
C.然后，教师手指食物图片，引导学生说出食物单词。
T: I like jiaozi and vegetables.What do you like? Rice? Noodles or chicken?当学生有所反应时，教师帮助学生说出食品名称，并引导学生说：I like„其他单词同样方法教授。
D.学生听录音初步学唱歌谣。
E.设计多种活动形式帮助学生巩固新单词。如：教师读单词，学生举起相应的卡片，或者快速地在图画作业本上画出该食品。
学生巩固联系完成后，再次让学生听录音说歌谣。
F.PartB。在活动前线帮助学生复习主线人物，同时注意介绍在UNIT12 新出现的主线人物YAOYAO和BINBIN。教室可引导学生用学过的问候语与主线人物打招呼，为下一步的听力联系作准备。 Leon 86 教学目标：能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。 能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。http://www .xkb1.c om 教学重难点：单词的音和图形，并能将音和相应图形联系起来，同时用英文初步说出单词。
ea, a, u在单词中的读音以及多音节词。
教学准备：教学挂图，录音机，单词卡片，学生带自己喜欢的事物 教学过程：A.Greetings.
B.学生看L85食物图说歌谣，帮助学生复习L85单词。
C.学习新单词（关于西餐的食品名称）
T: Do you like tofu? Do you like rice/„? 引导学生说I like。。。出示L86食品图片，接着问：Do you like bread? 接着帮助回答yes的同学说：bread, I like bread.其他新单词同样方法教授。
D.学生感知、学习新但此后，教师指所有食品的图片，说：What do you like?并引导学生说出自己会说或自己喜欢的食品。
E.通过活动帮助学生巩固新单词。
教师说单词，学生出示相应的单词卡片。
将单词卡片贴在黑板上，学生听单词音指物，可以两人竞赛。
F.巩固练习后，学生听录音，学唱歌谣。
G.Part B.
先帮助学生用语言表达对某种食物的喜好，并对食物的味道作简单描述。学生
复习I like„和I don’t like„句型。
H.熟练基本举行后进行其他活动。要求学生在食品卡片中挑出自己喜欢的食物，举起卡片并用语言表达。
I.Group work。小组内每一个成员将自己的食物卡片摆放在一起，然后指着卡片表达。
Leon 87-88 教学目标：学生借助图画和录音，能够初步体会到中西方两种文化里的人们，在过生日的时候有着不同的饮食习惯。
能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。 能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。
能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。 能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。 能够初步用英文表达“渴”和“饿”。
能够听字母音并按指法在键盘上做出反应。
教学重难点：能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。 能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。 能够初步用英文表达“渴”和“饿”。
能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、组合图片 教学过程：A.Greetings.
B.复习食品单词。教师可在黑板上画出几幅图画，让学生根据人物的表情做出判断，描述并说明这些人物对图画种食物的喜好。
C.让学生会议过生日的情景，并让他们用中文简单叙述。然后教师向学生介绍中西方在“过生日”这一实践中的不同饮食文化，点出西方的生日蛋糕和中国传统的寿面、寿桃。
D.出示教学挂图，播放录音，让学生整体感只要学的语言项目，并体会过生日时的情景。
E.指某个学生说：It’s Mary’s birthday today.Let’s say something to her.然后帮助学生说：Happy birthday to you! 教师指其他人，重复这一对话，数遍后学生两两一组进行练习。
F.听L87课文，以两人小组的形式，练习说：Happy birthday to you!进行完这一组对话练习后，延用第一组对话情景先引导学生将“礼物”送给“过生日的同学”，然后在引导学生给“过生日的同学”送食物，并练习说：Birthday noodles for you.Birthday cake for you.然后以group work形式练习这组对话。
G.沿用第二组对话情景，通过演示的方法，帮助学生从练习Birthday noodles for
you.导入学习Have some noodles, please.然后，可让学生先进行pair work 再进行group work.
H.对话练习完成后，让学生看着教学挂图听录音，然后根录音模仿读课文。
I.再学生基本掌握语句的基础上，让学生以group work形式，分角色进行对话表演。并以生日祝福歌为背景音乐（可用教学磁带，也可让学生演唱）。
J.学生复习巩固食品单词。
K.教师通过形体和语言，帮助学生学习“渴”和“饿”以及想要食物的英文表达。
L.教师指图片，问：Are you thirsty? Are you hungry? What do you want?并引导学生用新学的语言来表达
。
M.用图片布置食品店，让学生看场景并听录音，以便给他们一个完整的语境，初步接触购物语言。学生在教师的帮助下初步作模拟联系。然后以group work形式进行练习。
N.学习英文字母N, M。初识键盘挂图，教师念字母音，帮助学生对照挂图。让学生听录音或听教师读字母（从左到右按键盘顺序读），教师作示范动作学生模仿。基本熟练后，可打乱顺序读字母，让学生在键盘上做出反应。 Leon 89-90 教学目标：利用图画检测学生对本单元学习内容的掌握情况。
让学生初步了解正确的营养配餐以及明白养成良好饮食习惯的道理。
学习句型“I want ...”
能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。
让学生在活动中体会做人的道理，懂得人不能贪婪。
教学重难点：让学生初步了解正确的营养配餐以及明白养成良好饮食习惯的道理。
学习句型“I want ...”
能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。
教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、录音机 教学过程：A.Greetings.
B.通过各种联系，帮助学生复习食品的英语表达。
C.让学生看图片，引导学生作出选择，并试着让学生讲出理由。
a.教师让学生指着图片，说出各族食品的英文表达。
b.让学生听录音，并进行思考，然后选出最合理的一组。
c.试着引导学生说出最终选择的道理来。
d.教师作总结，说明饮食要合理搭配。
D.让学生用组和图片根据自己的理解合理搭配食物。
E.学习补充材料中的歌谣，以加深对饮食要合理搭配的印象。
F.Part B.在黑板上画出一幅菜单图画，请几名学生站到黑板前点一点自己喜欢的饭菜、饮料以及点心搭配。教师还可想出更多的搭配方式，也可在菜单中加入适量的生词。
G.出示教学挂图，播放录音，让学生先了解故事的整体内容。
H.反复播放录音，并试着让学生根据录音指出相应的图。
I.教师是着让学生边听录音边作出相应的动作。
J.鼓励学生模仿录音中的句子，可让学生自主选择。
K.可让学生表演课文内容。学生带上头饰，拿上道具，在教师的帮助下进行表演。
L.最后启发学生动脑筋：为什么小老鼠能进来餐厅，但却出不去了。 Unit16
Revision 教学目标
能够在本单元设计的情景条件下用英语说出本册个单元中的基本单词。 能够在本单元设计的情景条件下说出本册个单元的交际用语。
能够对教材以及联系中出现的单词按功能进行分类，并能渗透学科之间的学习内容。 能够听到简单的课堂用语和指令语，并按指令做事。
能够将所学内容与生活实际相联系，用简单的语言描述衣、食等生活内容 能够唱歌曲、说歌谣、讲故事、进行角色表演和用语言完成某个任务。
能够激发起学习兴趣、并培养听说习惯，为今后的英语学习奠定情感和知识基础。 Leon 91 教学目标：能够在本单元设计的情景条件下用英语说出本册个单元中的基本单词。 能够在本单元设计的情景条件下说出本册个单元的交际用语。 教学重难点：复习由第十四单元有关的内容。
“。。。是什么？”句型中当名词为复数时be动词的转换
在回答我想要。。。的时候，不可数名此前不能加不定冠词a。 教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、服装单词卡片 教学过程：A.Greetings.
B.充分利用学过的歌谣哥哥去，以带领学生复习服装话题的有关单词和相关的功能交际用语。
C.让学生看图说服装名称、指服装道具说单词、相互指着装说单词
D.学生分组扮演自己喜欢的角色，介绍自己和自己喜欢的服装、喜欢服装的颜色、喜欢的原因，并表演顾客在商店买衣服的情景。
E.TPR。同学之间相互发指令穿、脱衣服。由此让学生操练与生活中与服装话题有关的一些内容。
F.学生进行接龙游戏。学生分成若干小组，每组第一个学生说出一个服装单词，第二个学生马上要接出另一个单词。学生一次说下去，但不能重复前面同学说过的词。
G.学生以小组合作的方式制作纸模型服装，要求学生边作便用英语说出动作和服装名称，从而真正让学生做到动手与动口相结合。 Leon 92-93
教学目标：能够在本单元设计的情景条件下说出本册个单元的交际用语。
“I want …”.“What do you have for your breakfast/lunch/dinner? I have …”
复习本册教材中出现的有关不同话题的图以及词。chair, table, boat, train, plane, doll, teddy bear, rectangle, skirt, fish, hamburger, drink, ice cream.I’d like...。I can see„句型。
教学重难点：复习食物和饮食词汇，并用这些词汇回答what’s this?和what are these?这两个问题。食物单词的可数与不可数。
I’d like...。 I can see„句型。
教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、录音机、贴片。 教学过程：A.Greetings.
B.利用学生形象记忆的优势，利用更多的图片、照片、食物模型让学生间物想词，从而复习巩固食品单词。
C.在复习第十五单元饮食内容的基础上，综合第一册水果内容，帮助学生复习，使学生对于他们生活密切相关的饮食文化又进一步的了解。并在活动中引导学生主动与他人就饮食话题进行交流。
D.学习三餐的英文表达。并初步让学生自己说一说三餐的内容。可让学生之间进行比较，看看那个同学注意饮食的营养均衡，谁的饮食习惯最科学合理。
E.请学生分别扮演不同的食物，然后相互找朋友，最后看谁的朋友多。应适时地告诉学生，不偏食、不挑食才有利于健康。
F.让学生用英语是着说出自己家中常吃的饭菜以及爸爸妈妈喜欢做的菜。 Part B, 进行贴图活动。教师将学生所贴得三餐图进行展览，并请大家评一评谁的任务完成得好。
G.采用多种方法和手段，帮助学生进行复习。本可侧重对13，14，15单元的复习，同时也涉及了前面几个单元的内容。
H.学生仔细观察土，看看图上都有什么。然后让学生想一想他们分别属于哪些单元的话题内容，有哪些功能句和单词。让学生分组，现尽可能地说出图中的人和物。
I.然后教师出示卡片，让学生认读单词，并让他们通过玩抢答、接龙、看单词表演动作、做动作猜词、单词归类、找朋友等多种游戏来付息所学的单词。
J.pair work 根据图中的情景开展对话表演。活动可分情景、分任务地进行。在活动中让学生熟悉以及操练I’d like„句型。 Leon 94
教学目标：能够在本单元设计的情景条件下说出本册每个单元的交际用语。
能够对教材以及联系中出现的单词按功能进行分类，并能渗透各学科之间的学习内容。 能够听到简单的课堂用语和指令语，并按指令做事。
教学内容：学生通过观察、思考画出三串项链中所缺材料的形状和颜色。
呈现按计算机键盘顺序排列的26个英文字母，通过看、厅、指认和读复习字母。 教学重难点：学生看图说形状，并用颜色、数量对形状进行描述。
学生认读全部字幕，并能听着自目读音用手在键盘上做出正确地反应。 教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、录音机、英语字母卡片 教学过程：A.Greetings.
B.上课前，先布置学生在家作出一串项链。课堂上，教室可先请学生展示自己的作品。学生先用英语说一说自己项链上材料的材料。
C.带领学生看教学挂图，同时请他们思考：应该画出什么颜色的什么图形才最好看。再让学生为项链的空缺部分补图时，教室可让他们自行设计或与同桌或小组成员商量共同设计。
D.学生完成画项链，给项链涂颜色的任务。完成后，让学生本人或相互介绍，描述项链的形状、颜色和数量。
E..让学生开展时装表演活动，让学生带上自己的项链，到教室前并向全班展示并用英语介绍、描述自己的项链和服装。描述内容包括项链材料的形状名称、服装名城、材料以及服装的颜色、数量、上边分别有什么图案以及自己喜欢不喜欢等，还可询问大家喜欢不喜欢。
F.复习英文字母。从唱、听、认、指、打、读各个方面对学生进行练习。除了让学生按键盘字母位置练习外，还可让他们根据26个字母的排列顺序一边唱个一边出示字母卡片。这种方法可以培养学生以多种认读方式识记字母，从而提高记忆英语字母的能力。 Leon 95-96
教学目标：利用图画帮助学生进行听力理解训练。
检测学生的听力判断和听力理解。
利用图中人物和玩具、形状、服装、食物，带领学生进行全面的复习。
能够唱歌曲、说歌谣、讲故事、进行角色表演和用语言完成某个任务。 能够激发起学习兴趣、并培养听说习惯，为今后的英语学习奠定情感和知识基础。 教学重难点：根据听力材料应将图中的六个人物与六种物品连线，而图中呈现的是十二个物品。因此学生在完成练习时，会有选择项的干扰。
通过游戏的方式，帮助学生进行全册内容的复习巩固。学生应根据游戏板上的要求和游戏规则开展活动。
教学准备：教学挂图、教学磁带、单词开篇、录音机、主线人物头饰。 教学过程： A.Greetings.
B.带领学生带上人物头饰扮演图画中间的六个任务，然后，让扮演不同人物的学生各自说出人物周围每一类事物的英语单词。完成13，14，15单元形状、服装、饮食内容的词汇复习。
在进行复习的时候，播放前几个单元的歌谣和歌曲，让学生回忆学过的内容，并随录音说一说、唱一唱。
C.在复习的过程中，利用让学生处是卡片的方法检测学生对单词的掌握。注意单词的可数与不可数。
D.在本课的学习中，要引导学生多听录音，让学生听清楚了再做连线练习。在听录音连线的练习中有干扰项，图中有六个物品没有出现在录音中，要提醒学生认真听、仔细选。
E.让学生看游戏板，并向学生说明游戏规则：以最快的速度从各种走过去，最先走完者为胜利。
F.学生四人一组，没人用自己的游戏板，开始游戏。还可以有一人提问题，其他两人作裁判，裁决问题回答的正确与否。
G.请暂时没有在格中前进的一个学生用笔作记录，几下正在前进的学生回答问题的情况和得分。并且四个人中总有一人当记录员。
