小学信息技术 flash动画教学反思
我发现信息技术课中的flash动画是学生们比较感兴趣的内容，但一直以来也是学生觉得难学的内容。我让学生把flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习，学习效果比以前好多了。
制作flash作品，就像拍摄电影一样，首先要让学生把自己当作是flash动画的“导演”，这个“导演”同样拥有像拍摄电影那样所拥有的三个必备条件：演员、舞台和影片录放机。 1．flash动画中需要的“演员”就是元件
如果是拍摄电影的话，当导演在拍摄电影之前，首先就是去挑选演员。同样道理，在制作flash动画之前，首先要根据动画内容的需要来制作元件。一般情况下，笔者在上课的时候，先出示一个简单的flash动画给学生欣赏。看完后，便提问学生：“你知道这个动画中出现了几个关键的角色吗？”经过启发，学生能正确理解和回答后，让学生打开flash mx的库窗口，根据需要的关键角色建立元件。然后利用这些元件分别制作这几个关键的角色。如果学生有兴趣想进一步改造教师提供的动画，那就根据实际情况随时添加新的元件。这种以制作电影的口气来发问，学生是比较容易理解的。虽然他们的绘画功底可能不太好，但每一个人都知道自己要完成什么，有了目标，才会有更强的自信心。 2．flash动画中的“舞台”就是场景
拍摄电影时，舞台是演员演出的地方。而在制作flash动画时，场景是元件上台表演的地方，它给学生们提供了一个自我展现能力与无限发挥创作的舞台。flash动画制作的最终过程都淋漓尽致地展现在这个场景中，它就像一面镜子，能时刻呈现动画创作的过程。所以要鼓励学生大胆地去制作，不要怕出错误。若出现创作上的失误，学生还可以对照场景进行纠正与修改，直至完成理想的动画。
特别需要指出的是：在制作flash动画中，学生们往往存在一个操作上的误区，即动画本来应该是在场景中制作的，但却经常在元件的内部制作起来，这样制作出来的动画就不能播放了。因此，在授课过程中，一定要随时提醒学生，以避免此类错误的发生。 3．flash动画中的“影片录放机”就是时间轴
对于时间轴就像是拍摄工作者手中的影片录放机一样，具有录制和播放的功能。时间轴的录制功能就是在时间轴上制作帧的过程，它能完全体现出一个学生制作动画的思维过程。时间轴的播放功能就是在时间轴上播放每一个帧的过程，它控制着动画在场景中的播放。就像人大脑的神经中枢能控制着人的行为那样，时间轴控制的是flash动画的灵魂，所以它对于动画的完成尤其重要。让学生学会在时间轴上自如地发挥创作，是flash创作的关键。
在实际教学过程中，一开始要让学生学会一些简单的基本制作技巧，如：直线动画等。然后，引导学生去恰如其分地运用这些技巧，使动画变得更加形象。另外，在时间轴上创作flash动画的思路是多渠道的，并且每个人的表达方式也是多样化的，让学生尽情地在时间轴上发挥他们的想像是我们教学工作的重点。
总之，在flash动画制作过程中，如果让学生把动画制作过程与拍摄电影工序相比较学习，学生学习兴趣浓厚，掌握迅速，收到了良好的效果。篇2：flash动画教学反思
由于每周只有1节课，对于需要大量练习打基础的flash鼠绘技术来说在时间上是远远不够的。学生们不仅要学习flash软件的使用，还要学习绘画工具及其使用技巧，再加上要不断反复练习鼠绘技术，学生们的时间总是不够用，学习的效果也不是很好。鼠标绘画是一种熟能生巧的技术，学生经常在一节课堂上连一个人物的局部造型都未绘制完成，下课时间就到了，又要等到一周后才继续。我就用另一种方法来补救，要求每位同学要定制一个自己的原创卡通作品形象，并把它画在纸上，当正式上课时要求带上，到电脑室后再根据纸
上的形象进行绘制，而且在没有完成一个作品前，不允许随意更换作品形象。
慢慢的，我发现学生的鼠绘技术有一定的进步。以前学生们在上课时经常不知道自己该画什么，常常一节课下来，涂涂改改什么也画不好。而有了定制的形象后，学生上课时就按照纸上定制的形象进行绘画，绘画的进度明显提高。而且由于学生平时在纸上做了卡通绘画练习，因此对图像的把握也准了很多，画画的技巧在不断的练习中逐步提高。
虽然两节课学生们什么动画也没做，只是在设计自己的动画原创形象，但这种基础性练习是必须的，只有当学生们的鼠标绘画技术得到逐步提高后，学生以后要制作动画的时候，才会有事半功倍的效果。而且，目前学生们鼠绘技术虽然有一定的进步，但由于这是一个长期练习和积累的过程，其效果不会很快就出来。不过，我相信，学生们经过这种基础训练后，为以后进一步学习动画效果打下了良好的绘画基础。我也更坚定了要学好flash动画制作就要先打好鼠标绘画基础的重要性的教学方法。篇3：制作简单的flash动画教学反思 《制作简单的flash动画》教学反思
一、通过教学实践，我感觉整个设计过程的成功之处有：
1、通过视频作品教学演示，激发学生学习的兴趣，学生在观察、思索中，开启想象力，引出学生主动体验学习的内趋力。
2、以学生为主体，以探究式、合作式学习为主格调，由表及里，揭示形变动画及动作动画规律及制作技巧，解决了学生在学习中的难点问题，掌握好关键帧、空白帧、补间动画的应用。
3、引导学生进行知识的迁移、拓展，在学生掌握了形变动画之后，引导学生进行动作动画制作，由此及彼，拓展他们的思维，启发他们更多的创作空间。
4、创造学生合作学习、自我展示的舞台，让学生相互交流制作过程和作品，相互评价。
5、课前准备充分，提供了视频范例作品素材文件。
二、在教学过程中，我也深受启示：
1、教师教学要贴近学生学习和生活，要懂得激发学生都对flash的兴趣，这节课我让学生主动来尝试体验制作摸索解决问题，完成形变动画和动作动画教学。从而调动学生自主学习的积极性，培养学生学会学习的能力，所谓：“授之以鱼，更授之以渔”。
2、本节课内容中知识点线索清晰，目标明确，用兴趣、思维引导教学，激励学生养成自主学习和主动探索的能力。
3、教师要注重课堂的引导拓展，启发学生探索，营造出思维活跃、操作规范的课堂学习氛围。保证学生在课堂活动中的主导地位，同时也让学生的活动是在教师的引导下进行。
4、信息技术教学应更多侧重于对学生能力锻炼的培养，锻炼学生的操作速度和思维逻辑性。
5、要激发学生创造思维，特别是空间想象思维，对于学生特别的构思，我们的老师要倍加爱护。
