第一次培训：
内容： 第一章 常见教案编写问题的研究与培训（P1—P26页） 第一学时：
第一章 常见教案编写问题的研究与培训
备课是教师最基本的教学活动，是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重点、教材结构、知识要求、能力要求的学习过程；是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学生学习实际，对教材要点重新构思有巧妙安排的再创作过程。教师的每一次认真备课要都是知识的积累和业务水平再提高的过程。
从某种意义上来说：课堂教学的质量取决于备课要的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就迈出教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。也就是说：备课决定课堂教学的成败
第一节 常见教案编写问题研究
幻灯：本节内容主要讲述：教师进行教案编写时，确定教学目标、研究学生、钻研教材、选择教学方法等方面存在的问题及问题分析。
一、备教学目标中存在的问题（案例用幻灯片出示分析讲解）
1、教学目标不具体。（案例1（P2））
2、教学目标不全面。
(1)、重显性目标，忽视隐性目标。（案例2（P3））
(2)、重预设性教学目标，忽视生成性目标。（案例3（P4-5））
二、备学生中存在的问题
（一）只重教材分析，缺乏学生起点状态分析 （案例4（P5-6）
（二）只有教学内容传授分析，缺乏学生接受能力分析 （P6-7）
（传统的教学设计关注教学内容的填鸭式传授，忽视学生的有意义接受，在设计教学方法时，往往关注教师教的内容，很少关注学生能不能接受，而且碰到学生听不懂的情况时，往往埋怨学生的接受能力差。不仅如此，在接受能力上，常常发生这种现象：同一个内容，接受能力较好的孩子很快就掌握了，积极的和老师之间进行有效互动，而接受能力稍慢一点的孩子却还懵懵懂懂，一节课被老师和学习好的同学拖着走，至于接受能力差的同学，干脆就跟不上，听不懂老师讲的内容。）
（三）侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析（ 案例5（P7-8））
（四）注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要 （案例6（P8-10））
