天全县仁义乡第二中心小学
《农村小学语数课堂教学有效性研究》工作报告
仁义二小课题组：吴成洪 2011年02月18日
2008年3月，仁义二小向天全县教育局教师发展中心提出开展《农村小学语数课堂教学有效性研究》课题研究的申请，并于同年被批准立项。本课题研究周期为两个学年，按照原定计划的研究时间至2010年结题，因受2008年“
5、12”大地震对教学时间中断的影响，研究时间顺延一年，研究工作至2011年2月春季学期实施结题。
一、课题研究所做的工作
（一）、课题论证与申请阶段：2008年3月-10月
2008年3月18日：成立课题领导小组和课题研究小组。课题研究领导小组以学校校长为主申请人和领导小组组长、在此前组织和参与过课题研究工作的有一定经验的教师为成员，并确定了课题研究领导小组职责：领导小组负责对整个研究工作的环节进行指导、安排、管理和督查；领导小组负责制定课题研究的管理制度；领导小组负责为研究工作提供时间上和金费上的保证。课题研究小组以学科骨干教师和青年教师为主研人员，一方面考虑研究人员能胜任研究工作，另一方面考虑通过研究工作的开展锻炼教师队伍，使我们教师的科研意识、科研能力得到整体提高。
2008年3月18日：学习师训中心关于《学校课题研究工作指南》等材料。 2008年3月26日：参加师训中心关于《评审书》撰写培训。
2008年4月：阅读相关文献，了解本课题研究现状。开展课题组培训工作。制作课题申请书。
2008年5月20日：完成评审书初稿。
2008年5月20日：向师训中心递交修改后的《评审书》。
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2008年9月27日：参加师训中心《计划书》撰写培训。
2008年9月上旬：在学校教师和学生中开展调研活动，了解到在语文学科的识字与习作、数学学科的计算与应用方面，教师没有形成有效的教学行为，从而确定本课题侧重研究的内容为：（1）语文教学中识字与习作的有效教学方式研究。（2）数学教学中计算与应用的有效教学方式研究。
2008年10月14日：向师训中心递交修改后的《计划书》。 2008年10月23日：课题在仁义一小集中会议开题。
（二）、课题具体研究阶段：2008年10月—2010年11月 2008年10月28日：杨本莲老师上数学课堂教学研讨课。 2008年11月19日：洋勇老师上语文课堂教学研讨课。 2009年1月6日：研究工作总结会。
2009年3月上旬：对上期工作进行了总结，完成了学年度上期课题阶段研究计划的制定，组织了课题组人员培训学习，完成了学期研究工作教学论文的撰写。
2009年3月27日：学习新课标，学习课题组管理制度。 2009年4月14日：杨文静老师上语文字词教学专题研讨课。 2009年4月22日：到仁义一小学习课题组档案建设。 2009年4月27日：杨霞老师上数学计算教学专题研讨课。 2009年5月20日：张虎老师上数学计算教学专题研讨课。 2009年5月22日：方波老师上识字教学专题研讨课。 2009年6月30日：开展如何进行有效复习专题研讨活动。
2009年7月30日：完成本期研究总结。对识字教学与计算教学模式进行思考。
2009年9月24日：师训中心科研组成员对学校前期研究工作情况进行督查，并进行情况通报。
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2009年9月24日：进一步修改计算题有效教学的模式。
2009年9月25日：李子丽老师上字词有效教学模式的验证研讨课。 2009年9月29日：杨霞老师上计算有效教学模式的验证研讨课。 2009年10月10日：收集课题组成员教学随笔。完善字词有效教学模式和计算有效教学模式的实施环节。
2009年10月10日：杨本莲老师上数学解决问题研讨课。
2009年10月29日：杨文静老师上阅读与习作如何联系的教学研讨课。 2009年11月18日：聂开恩老师上数学解决问题研讨课。 2009年11月23日：参加县师训中心关于中期报告撰写的培训。 2009年12月10日：完成中期报告并上交。
2009年12月上旬和中旬：组织论文撰写培训，收集论文并组织修改。 2009年12月上旬和中旬：组织论文撰写培训，收集论文并组织修改。 2009年12月29日：杨张丽老师上习作研讨课。
2010年1月8日：收集本期教学随笔以及其他研究材料。本期研究小结。 2010年1月29日：初步形成习作与解决问题教学模式。对以后课题研究工作进行安排。
2010年3月5日：完成本年度研究计划。
2010年3月12日：形成语文方面的识字、习作与数学方面的计算、解决问题教学模式二次修订稿。课题组进行应用培训活动。
2010年3月25日：聂开恩老师上数学解决问题模式验证研讨课。 2010年4月15日：杨张丽老师上习作教学模式验证研讨课。 2010年4月29日：课题研究材料整理。
2010年5月14日：杨张丽老师再次上习作教学模式验证研讨课。 2010年6月30日：本期研究工作情况总结。
2010年9月上旬：本期研究工作计划并具体工作如何开展作安排。
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2010年9月19日：吴成洪老师上数学解决问题模式验证研讨课。 2010年10月10日：李子丽老师再次上识字教学模式验证研讨课。 2010年10月10日：课题组会议，对结题材料的完成作提前思考。 2010年10月26日：杨张丽老师第三次上习作教学模式验证研讨课。课题组交流讨论，再次对习作模式的环节进行补充。
2010年10月下旬：思考教学模式使用说明稿的撰写框架、阅读有关教学方面的理论书籍，为撰写作充分准备。
2010年11月13日：课题组培训活动，由杨本莲老师进行“课题模式说明稿”如何撰写作指导。
2010年11月22日：杨张丽老师应用修订后的习作教学模式上验证研讨课。
2010年12月1-20日：课题组成员按分工思考并撰写“课题模式说明稿”初稿。
2010年12月23日：参加师训中心结题培训会。
2010年12月30日：完成本期研究总结。对前面部署的工作进行督查。正式具体布置课题组成员在结题阶段的任务。对研究材料再次进行分类与归档整理。
（三）、课题结题阶段：2010年12月—2011年2月
2010年12月起，课题组进入了课题结题工作准备阶段。其主要任务有：整理研究资料、撰写研究工作报告和研究报告、进行全面的教学成绩比对数据分析、完成论文以及教学随笔电子文件的编辑、向教师发展中心递交课题结题申请等。
2010年12月30日：确定课题组主研人员在结题阶段的任务分工： 吴成洪：负责工作报告与研究报告的撰写，全部结题材料的审查； 杨本莲：负责档案整理、计算题模式说明稿撰写；
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杨张丽：负责教学随笔与反思编辑、作文教学模式说明稿撰写； 李子丽：负责教案集编辑、习字教学模式说明稿撰写； 张 虎：负责论文集编辑、应用题模式说明稿撰写； 聂开恩：负责教学质量比对材料整理。
2011年1月1-30日：完成模式说明稿初稿撰写。
2011年1月1-30日：随笔与反思编辑、教案集、论文集初稿的编辑。 2011年2月18日：研究报告、工作报告完成。
2011年2月18日：模式说明稿、随笔与反思、教案集、论文集定稿完成。 2011年2月19日：课题组研究档案建设全面完成。 2011年2月25日：向师训中心提交结题申请报告。
二、课题研究工作的组织领导及各学年度研究人员变动情况
（一）课题研究领导小组
①2008年3月—2008年9月：组长高全（校长、课题主申请人），副组长杨本莲（教导主任），组员：杨 霞（副教导主任）、洋勇（语文教研组长）、张 虎（数学教研组长）、杨张丽（大队辅导员）。
②2008年9月—2009年8月：组长：冯志军（校长），副组长杨本（教导主任），组员：杨 霞（副教导主任）、洋勇（语文教研组长）、张 虎（数学教研组长）、杨张丽（大队辅导员）。
③2009年9月—2010年8月：组长：吴成洪（校长 师训中心科研成员）、副组长杨本莲（全面主持学校课题研究工作），成员：杨霞（教导主任）、杨张丽（班队工作管理员）、洋勇（语文学科研究指导）。
④2010年9月—2011年2月：组长吴成洪（校长 师训中心科研成员），副组长：聂开恩（教导主任），组员：杨本莲、李子丽、杨张丽。
（二）各学年度课题研究工作小组
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①2008年3月—2008年9月：课题主申请人高全，主研人员杨本莲、杨霞、杨张丽、洋勇、杨文静，其中杨本莲、杨霞负责对数学方面的研究，杨张丽、洋勇、杨文静负责对语文方面的研究。
②2008年9月—2009年8月：课题主申请人冯志军，主研人员杨本莲、杨霞、杨张丽、洋勇、杨文静，其中杨本莲、杨霞负责对数学方面的研究，杨张丽、洋勇、杨文静负责对语文方面的研究。
③2009年9月—2010年8月：课题主申请人吴成洪 ，主研人员杨本莲、杨霞、杨张丽、洋勇、李子丽、杨文静，其中吴成洪、杨本莲、杨霞负责对数学方面的研究，杨张丽、洋勇（2009年9月-2010年1月，2010年2月调离我校）、李子丽、杨文静（2010年2月后）负责对语文方面的研究。
④2010年9月—2011年2月：课题主申请人吴成洪 ，主研人员杨本莲、杨张丽、李子丽、张虎、聂开恩，其中杨本莲、张虎、聂开恩负责对数学方面的研究，杨张丽、李子丽、吴成洪负责对语文方面的研究。
三、课题研究的工作制度与保障措施
（一）课题管理制度
课题组建立了《课题管理制度》、《课题组学习培训制度》、《课题研究激励办法》、《课题研究过程性管理制度》、《课题研究督查与管理办法》，为顺利推进研究工作提供了制度上的保证。
（二）课题研究的相关保障措施
1、开展与课题研究相关的培训工作，促进课题组人员明确任务、了解职责。
2、组织与课题研究相关的学习活动，提高课题组人员理论认识、政策水平。
3、落实与课题研究相关的工作制度，保证课题研究工作按时、按要求有序推进。
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4、学校为课题组开展研究工作提供了经费与其他所需研究条件的保障，使课题组成员的正常研究工作能得到全面的满足。
5、建立各类研究材料的档案资料。
四、课题研究成果简述
（一）、认识性成果（成果详细描述见课题研究报告） 1.形成了计算题有效教学的模式 2.形成了字词有效教学的模式 3.形成了习作有效教学的模式 4.形成了解决问题有效教学的模式
（二）、实践性成果
1.教学模式的运用提升了学校整体的教学质量，对学校综合管理的良性变化起到了拉升作用：2008—2009学年度末“仁义二小的位置明显上升”，学校总排名从22名上升至16名；2009-2010学年度教学成绩总排名从16名上升至9名，为2004年以后第一次获得教学质量奖。
2.教学模式的运用提升了教师的教学质量，对教师综合素养的提高起到了牵引作用。在课题研究期间，课题组教师16人次撰写的论文在县级以上获奖；教学成绩14人次在县级以上获奖；课题成果1人次获县级二等奖，1人次获县级一等奖；县级和乡优秀教师7人次。
天全县仁义乡第二中心小学
农村小学语数课堂教学有效性研究课题组
2011年02月18日
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