初中语文课堂教学情境创设研究课题阶段性总结
加区教师进修学校课题组 杨淑丽
2007.12
一、课题研究的价值
发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。李吉林老师倡导的情境教学，走在了时代的前沿，体现了新一轮基础教育改革的精神。也使我们的课题研究看到了希望。情境教学在语文教学中起到至关重要的作用，很有发展前景，如营造氛围、诱发学习兴趣、丰富生活体验、激发探索的欲望、分散难点、整合多学科的知识、充分挖掘和利用教材提供的情境资源等等，都很值得我们去探讨，并将会探索出中学语文课堂教学中情境创设的有效方法，找到使课堂教学生动起来、调动学生积极性的切入点，无论是从理论上还是从初步研究成果的应用上看，都很有研究价值，具有可行性和可操作性及应用价值。
二、研究进展情况及有何突破
在研究中，进一步明确了个自的指责，象如何进行实验调查及存档工作、如何记录整个研究过程，如何写好调查小结和心得体会等。这样才能能更好的在课题研究中发挥每个人的作用，也能准确、真实客观地反映实验情况及效果。并且建立了课题组档案，确保材料及时归档。
目前，课题研究进展顺利，研究情况如下：
1、创设情境，培养学生的问题意识。通过情境创设使学生不断意识到以前没有意识到的东西，激起学生的求知欲望，培养学生创新意识，使学生的思维冲破定势思维的束缚，迈入更为广阔的思维空间。
2．在价值目标导向下，着眼发展，着力基础。从价值观上说，求真求善求美的统一应成为素质教育的目标，根据课程教材内容的特点，当然可以有不同的侧重，落实到每个儿童身上就得着眼于各方面素质的发展，打好基础。这是从模式的目标要素、知情意行统一中“知”的方面提的。
3、情境的创设方法。课堂教学设计中的情境创设方法的研究。即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。
4、情境创设能力的提高。如何提高教师的课堂教学设计与情境设计的能力；在课堂教学的过程中，教师对生成情境的把握能力；课程资源的整合能力。
4、正确评价“教”与“学”。通过对教学问题情境的创设，改进教师的教学和激励学生的学习方式，评价数学的教学和学生的数学学习历程，学生学习的过程和关注学生数学学习水平的评价；学生在数学活动中所表现出来的情感与态度评价等。使学生的情感、态度、能力、认知等方面得到全面发展。
5、转变学生的学习方式。通过情境教学，研究学生学习观念，学习态度的转变过程，学生的“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题，提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感，态度和价值研究。
通过一年来的实验研究，实验教师们亲身体会到：情境创设就是创设充满美感和快乐的现场教学情境，突出课堂教学的开放性，参与性、研究性、美育性以及注重个性、突现主体等特点，能够真正的使学生在课堂教学中始终占据平等参与、民主研讨、独立思维、自主学习、自由发挥的广阔空间，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。收到了变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”的效果，受到学生们的欢迎，效果明显。
有所突破的地方， 一是经过一年的努力，辛勤的劳作，广大教师围绕课题，自觉思考探索，先行实践即时总结。做了一些尝试，在研究过程中，写了很多调查分析材料及学习心得，已经初具成果。教师们已经开展了课题研究示范课，并把教案及心得存档。带来丰硕的成果。这一年来，我们的实验老师积极参加课改实验，秦淑霞老师《信客》一课获加区一等奖，刘崴老师的《创设情境激发兴趣促进感悟》、李桂老师的《语文教学情境如何创设初探》、杨坤老师的《作文教学如何创设情境》、陈伟老师的《教学过程中情境的创设》等。二是研究组成员对创设美的情感背景，力求学科内容特性与文化性统一及创造性地使用课本中的情境的研究。这是从模式的内容要素和符合情境教育以“情”为纽带的特点来提的，尽管不同学科有的侧重工具性，有的侧重知识性，有的侧重技能性，但都需有助于学生文化素质的提高，即人人有文化素养。如现行教材中的情境设计的合理性的分析及改良课本中情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。
三、及时汇总 按时归档
课题研究组全体教师都能充分认识到档案在教育科研工作中的重要作用，提高档案意识，认真执行教育科研档案管理的有关制度；所有要求建档材料均已做成电子文件，每位参研教师都能认真负责、高质量的完成自己负责的科研任务，按期交齐材料；课题负责人做到及时整理各类材料、及时入档，负责档案管理。
四、存在的主要问题
在探索实验过程中，我们先后召开了课题分析会、学情分析会，对课题研究过程中的一些问题及时探讨解决使课题研究工作不断得以充实和完善。在不断总结经验深入研究的基础上，我们进行更加细致的进行研究工作，通过一年的实验研究，发现主要存在以下几个问题：教师缺乏一定的研究理论。研究理论也可以说是教师在不断的学习中积累，需要在综合素养全面提高的基础上提升。以及对教育的责任感，对学生的责任与关爱是构成教师研究理论的核心，只有这样才能很好的进行本课题研究。
五、针对以上情况，计划采用以下改进措施：
1、加强教师理论学习，可以采用请进来，走出去等多种方法，使老师的理论水平得以提高。
2、集中培训。开展课题研究理论讲座，提高参研教师的研究水平。
3、课堂上注重创设丰富多彩的教育情境，运用多种形象直观的教学手段，促进学生自主学习、练习，掌握适合自己的识字方法。
从一年的课题实验，课改实践来看，情境创设教学研究就是要培养学生：在情境中探索，在情境中成长；在情境中求异，在情境中创新；在情境中质疑，在情境中升华。情境创设教学研究课题实验有待进一步的探讨和完善，以取得更大的成效。
