义务教育阶段2011-2012学年上学期中小学信息技术四年级
《画图》教学评课
襄阳市第四十二中学 邱宜川
廖妮娜老师是一位较为年青的信息技术课教师，虽然教学经验不够丰富，但谦虚勤奋、好学上进，因而在课堂教学中能够准确把握教材的重难点，设计教学环节合理有序，运用任务驱动教学有法。
下面，我从四个方面评讲：
一、目标明确重点突出
本堂课的目标是
1、在学会使用铅笔工具的画直线的基础上，画出简易的房子图形。
2、学会如何保存自己的作品。
3、学会利用基础的工具表达自己的设计理念，工具与绘画、设计能力相结，并在过程中发现问题进一步学习。
4、通过组内的互动，学会与人合作完成相关的任务，体验与人合作的愉快并学会与人进行有效沟通。由于学习的主要内容是铅笔画直线，以上目标的确定是符合本堂课的内容，在教学过程中教师始终围绕着教学目标进行，为了让学生真正掌握铅笔画直线的方法，巧妙设计了问题和任务，不仅突出了重点，解决了难点，也很好地完成了教学目标。
二、教学环节合理有序
本堂课的教学环节有，复习导入→创设情境、巩固练习→任务驱动、学习技能→发现问题、巩固新知→归纳总结→作业。从这六个教学环节来看，应当说教师本人对如何实施本堂课的教学过程是很清楚的，正是教师对教学过程的自信把握，使得本堂课做到了合理有序。课后分析，这六个教学环节的设计，应当说是信息技术课教学一个标准的模式，最能体现现代的教学理念：
1、以生为本，从学生实际出发；
2、师生互动，做到教学相长；
3、民主平等，师生共同探究等。倘若，教师能够在细节上多加注意，在指导学生上多下功夫，应当说本堂课就相当完满了。
三、任务驱动教学有法
信息技术课作为一门新型的中小学课程，还很年青，教师们在教学过程的探索才刚刚开始，许多新教学方法的出现说明了教师们执着的追求与敬业的精神。当然，任务驱动法虽不是授课者的发明，但是，笔者认为授课者娴熟地运用，也证明了授课者的探索与敬业精神。本堂课在任务驱动方法上，设计了两个任务，第一个任务：画房子；第二个任务：画完后保存。两个任务看似不相关，但实则互相关连，因为如果还想画，就必须将画的作品保存，这样才能继续完成下一个作品。教师巧妙的设计，并提出明确的要求，这就使得学生在较短的时间学到更多的东西。在学生完成两个任务的过程中，教师与学生及时互动，共同探究，本堂课就是在这样融洽的和谐气氛中结束。
四、两个地方需要改进
1、细节注意不够。
通过实地听课和课后的分析，笔者认为授课者在细节上还需要注意。例如：有的学生不按规定要求作画；教学当中有的电脑出了故障；演示时软件出了问题。这些问题课堂上发生了，应该怎么办？授课者显然没有考虑到，没有及时地解决或是处理。而我们看到的是，这些情况一旦出现，就会影响课堂教学，教学效果就会大打折扣。实际上在课前就应该考虑到并有事前预案，一旦发生就能够很快地解决掉。
2、在指导学生上多下功夫
总的来看，笔者认为这堂课较为成功。当然，毕竟年青缺乏经验，主要的问题在于，细节注意不够，在指导学生上还需下功夫。信息技术课是一门较为独特的课程，在中小学课程中占重有要的地位，它不仅是一门传播信息技术独立的课程，也是一门承载着整合学科的特殊的课程。对此，信息技术课教师也将担负着双重任务，而对于学生来说，不仅能够通过信息技术课学到信息技术知识，同时也能够认识和理解现代教学手段的传播方式与行为。我们作为信息技术课教师理当站在教学改革的前沿，敏锐地把握时代的脉搏，完成我们肩负的使命！
2011年11月29日
