推荐第1篇：对客户进行一些开放式提问
要尽量进行开放式的提问
我们所说的开放式提问是与封闭式提问相对而言的，顾名思义，封闭式提问限定了客户的答案，比如：“您是不是觉得和大公司合作比较可靠？”“您今天有时间吗？”“我能否留下产品的相关资料？”等。对于这些问题，客户通常只能回答是或不是、有或没有等简短的内容。这样客户不仅会感到很被动，甚至还会产生被审问的感觉，而销售人员也只能从客户的答案中得到极其有限的信息。
而开放式提问则不限制客户的答案，让客户根据自己的喜好，围绕谈话主题自由发挥。进行开放式提问可以让客户畅所欲言，有助于销售员根据客户的谈话了解更多更有效的客户信息。而且，开放式提问也不会让客户感到约束，他们通常会感到放松和愉快，这显然有助于我们与客户进一步沟通。
通常，开放式提问包括以下几种典型问法。
1．“„„怎（么）样”或者“如何„„”
比如：“您通常都是怎样（如何）应付这些问题的？” “我们怎样做，才能满足您的要求？”“您希望这件事最终得到怎样的解决才算合理？”
2．“为什么„„”
典型问法：“为什么您会面临如此严重的问题？” “您今天为什么如此神采奕奕？”“为什么您会对这种产品情有独钟？”
3．“什么„„”
比如：“您遇上了什么麻烦？” “您对我们有什么建议？”“您的合伙人还有什么不同的想法？”
4．“哪些„„”
“您对这种产品有哪些看法？” “哪些问题令您经常感到头疼？” “您觉得这种产品的哪些优势最吸引您？”
在我们同客户刚开始接触的时候，需要与其建立良好的关系，努力营造一个友好而又轻松的洽谈氛围；并且由于开放式提问对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地，不会唐突客户，显得比较得体，所以，这时提出一些开放式的问题是很好的选择。
推荐第2篇：销售员要尽量对客户进行开放式的提问
销售员要尽量对客户进行开放式的提问 要尽量进行开放式的提问
我们所说的开放式提问是与封闭式提问相对而言的，顾名思义，封闭式提问限定了客户的答案，比如：“您是不是觉得和大公司合作比较可靠？”“您今天有时间吗？”“我能否留下产品的相关资料？”等。对于这些问题，客户通常只能回答是或不是、有或没有等简短的内容。这样客户不仅会感到很被动，甚至还会产生被审问的感觉，而销售人员也只能从客户的答案中得到极其有限的信息。
而开放式提问则不限制客户的答案，让客户根据自己的喜好，围绕谈话主题自由发挥。进行开放式提问可以让客户畅所欲言，有助于销售员根据客户的谈话了解更多更有效的客户信息。而且，开放式提问也不会让客户感到约束，他们通常会感到放松和愉快，这显然有助于我们与客户进一步沟通。
通常，开放式提问包括以下几种典型问法。
1．“……怎（么）样”或者“如何……”
比如：“您通常都是怎样（如何）应付这些问题的？” “我们怎样做，才能满足您的要求？”“您希望这件事最终得到怎样的解决才算合理？”
2．“为什么……”
典型问法：“为什么您会面临如此严重的问题？” “您今天为什么如此神采奕奕？”“为什么您会对这种产品情有独钟？”
3．“什么……”
比如：“您遇上了什么麻烦？” “您对我们有什么建议？”“您的合伙人还有什么不同的想法？”
4．“哪些……”
“您对这种产品有哪些看法？” “哪些问题令您经常感到头疼？” “您觉得这种产品的哪些优势最吸引您？”
在我们同客户刚开始接触的时候，需要与其建立良好的关系，努力营造一个友好而又轻松的洽谈氛围；并且由于开放式提问对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地，不会唐突客户，显得比较得体，所以，这时提出一些开放式的问题是很好的选择。
提开放式问题需要注意，不要天马行空、无所顾忌地乱提，要结合销售的主题有的放矢地进行提问。
推荐第3篇：开放式教学
随着信息社会的到来，信息技术课程已经成为初中学生了解和掌握的一门必修学科，新课程理念下，信息技术课程的重点是提高学生的信息素养，注重培养学生的创新精神和实践能力。那么课堂上怎么样去实现这一目标？有哪些途径可以提高呢？作为一名多年的信息技术教师，我感到了转变教学模式的必要性。在课堂教学中，也对开放式这一教学模式进行了尝试，结合几年的教学实践,我将对开放式的信息技术教学的理解与一些心得体会写出来与大家共同探讨，希望通过开放式教学平台的搭建与应用，能够提升学生的信息素养和创新能力，为适应未来社会的发展打下基础。
推荐第4篇：开放式亲子运动会
分组开放式亲子趣味运动会
一、活动时间： 年 月 日
二、活动地点：幼儿园户外场地
三、运动会目标：
通过开展亲子游戏，加强家长与子女之间的情感交流，增加老师与家长之间的沟通机会。通过体育活动,培养幼儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。培养幼儿参加体育活动的兴趣，亲身体验体育活动的魅力。
四、活动准备：
1.通知家长（最好爸爸妈妈来）来园参加亲子活动。2.准备游戏需要的材料。
3.布置活动场地。（包括幼儿座位的区域安排，家长在开展亲子游戏之前的场地安排）。
4.会场音乐道具安排。（音乐：向快乐出发，DA DA DA，加加油，逆战，加油，音乐循环使用）。
五、具体活动方案：
（一）活动流程：（主持人控制会场秩序：亲子运动会马上要开始了，请老师和小朋友们做好准备）。
1、运动员入场仪式 （小朋友入场安排：一名老师在前面，一名老师在后面，前面有一名小朋友手举班级标牌，入场顺序为，x班、x班、x班。然后按点自东向西站好。） （音乐：《运动员进行曲》 ）
2、主持人致欢迎词。
3、领导讲话，家长代表讲话，幼儿代表讲话。
4、主持人讲注意事项。 （1）、请您在活动中看好您的宝宝，以免其受到伤害。
（2）、请在活动过程中遵守活动规则。
（3）、在活动中请勿拥挤。
（4）、在活动中表现棒的小朋友可以由我们的小礼品哦！
5、主持人介绍活动：下面我们的亲子运动会就要正式开始了，接下来就把我们的时间交给我们的XX哥哥。
集体亲子活动：简单的游戏热身，
1、乾坤大挪移。邀请家长和小朋友面对面脚对脚坐下集体围成一个大圈（小朋友在内圈，家长在外圈），把若干大龙球放在腿上面，集体逆时针或者顺时针转起来。
2、疯狂足球 分为3个级部，每个班级的家长和孩子一起围成一个大圈，然后一起踢足球。
3、超级沙滩排球 3个级部，每个级部分为2个组，中间用网或者滑溜布隔开，两边的小朋友和家长互相把大球扔向对面的区域，最后谁落地次数多，谁就输了。
六、亲子趣味运动会正式开始
活动规则：一共分为9个区域，幼儿根据手中的游戏任务卡逐一完成区域内的任务，完成所有任务后方可盖章通关，全部完成获得运动会奖牌。每个幼儿手中会拿到一张游戏任务卡，每张卡片上面会标注我们的游戏内容，每完成一个游戏内容，都会得到这一关的游戏印章。当完成所有的游戏后（得到所有的印章则完成通关）则完成通关。最后得到奖牌一枚。（每个区域都会有一个标牌，标牌上注明游戏名称及游戏玩法，同时负责的老师进行讲解和指导）
游戏内容：
1、疯狂揪尾巴 游戏材料：彩色丝带若干（带有魔术贴的松紧带若干）
游戏玩法： 在规定的场合内，8组幼儿把尾巴通过松紧带绑在自己的腰上，家长背好幼儿进行互相抓尾巴（幼儿去抓，家长不能抓），被抓到尾巴则要退出游戏，最后抓住一条尾巴的视为成功。
2、好玩的大力士
游戏材料：4个板凳，若干小贴画，圆绳
游戏玩法：4组家庭同时加入游戏，小朋友坐在4个角的板凳上面（游戏中小朋友不能离开自己的座位），手里拿好小贴画，4位家长把绳索套在腰部，面向圈外，各自用最大的力气向自己的方向用力拉，小朋友把贴画往家长脸上贴，1分钟内贴的最多的前3名为成功。没通过的要等待下一组进行。
3、袋鼠跳跳跳
游戏玩法：袋鼠爸爸或袋鼠妈妈套在跳跳袋里，小朋友站在终点。家长用最快的速度跳过去。然后脱下跳袋快速的抱着自己的宝宝回来。五队为一组进行比赛，前三名获得通关资格，没通过的要等待下一组进行。
4、两人三足
游戏材料：两人三足
游戏玩法：幼儿与家长两脚相绑，成“三条腿”。四对为一组进行比赛，家长不可将幼儿抱起，到指定地点后绕回到起点。前三对为胜。没通过的要等待下一组进行。
5、极速五环
游戏材料：呼啦圈
游戏玩法：四人一组，每组五个不同颜色的呼啦圈，分别放在第一组家庭旁边，听到口令后，手拿起一个圈，大人和小朋友要从头套下，跳出后，第二个马上接上，最后一个幼儿放到指定位子，依次进行，最后完成，速度快者为胜！
6、树懒宝宝
游戏材料：4排6米长的地垫。
游戏玩法：四组家庭同时进行，让幼儿抱紧家长的脖子，双腿夹紧家长的腰，像小袋鼠一样紧紧地挂在家长的胸前，家长弯下腰，双手双脚着地向前爬，前三名为胜。没通过的要等待下一组进行。
7、羊角球比赛
游戏材料:羊角球4个
游戏玩法：4组家庭，家长和幼儿面对面站在相距一定距离的起跑线上。游戏开始后，由家长骑坐羊角球向幼儿方向跑去，然后将球交给幼儿。幼儿再骑坐羊角球向家长起跑线跑去。谁先到谁为胜。
8、公鸡下蛋
游戏材料：绑在身上开口纸箱若干，乒乓球若干
游戏玩法：6组家庭同时进行，把装有乒乓球的箱子绑在家长身上，家长抱起宝宝，比赛开始后，用最快的速度把乒乓球全部都出来，（或者加上然后背起宝宝做10个蹲起）前5名完成任务，没通过的要等待下一组进行。
9：吹牛大王
游戏材料：16个碗，4张桌子。水若干。
游戏玩法：8组家庭，每组家庭在桌子两边。面前有一碗水，家长要和小朋友一起把水中的乒乓球吹到中间的碗里，先完成的7组家庭胜利。没通过的要等待下一组进行。
推荐第5篇：开放式党课发言稿
开放式党课发言稿
“实现伟大中国梦，建设美丽繁荣和谐四川”主题教育动员大会是省委作出的重大布置，用两个月的时间，在全省党员干部群众中广泛开展，使之形成“中国梦是国家的梦、民族的梦、也是每个中国人的梦”的共识。
中国梦的起源
2012年11月29日，习近平总书记在国家博物馆参观《复兴之路》展览时发表的重要讲话，深情的提出了“中国梦”。指出建设中国特色社会主义的总任务就是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。建设中国特色社会主义，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，是当代中国最大的政治任务。提出了两个百年目标：一是列中国共产党成立100年时全面建设小康社会；二是到新中国成立100年时建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，这两个奋斗目标具体勾勒出了中国特色社会主义的宏伟蓝图，成为实现中国梦的里程碑式的标志。按照这次党课学习的要求，我还将自觉学习党的十八大报告、新《党章》、习近平总书记在参观《复兴之路》大型展览时的重要讲话——>省委书记王明东在“实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐四川”主题教育动员大会上的讲话——《统一思想、凝聚力量、为谱写中国梦的四川篇章而努力奋斗》、犍为县委十三届九次全会精神、犍为县“改革开放年”经济工作会精神。也将从报刊杂志上选学：四川日报评论员文章——《打一场全面小康决战决胜总体战》、人民日报评论员文章——《用实干托起“中国梦”》《高扬凝心聚力的中国精神》《凝聚中国不可战胜的力量》等内容。
通过这次定文片区畜牧兽医站主题教育开放式党课的学习，总的体会是“立 足实际，开拓未来，实现梦想”，具体体会在四个方面。
一是高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想，科学发展为指导，深刻领会习近平总书记提出的“中国梦”的丰富内涵，坚持走中国特色社会主义道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量，用“中国梦”统一思想、凝聚共识、增进团结，发扬“开拓”精神，坚持科学发展。
二是紧紧围绕“乐善至美、创新力行”的“乐山精神”和犍为发展“四大定位”、“四个犍为”、“四新建设”总体目标。结合我养殖实情，着力发展养殖业，整合资源合理、科学规划，推进科学养殖，打造规模养殖品牌，实现规模化、产业化、集约化新格局。
三是以“中国梦”引导周边养殖工作。通过学习不断提高养殖户的政治思想素质和致富奔小康的技能，树立良好的形象和意识，真正做到不断增强群众的幸福感。
四是用“中国梦”着力于养殖实际。作为养殖户，首先要树立责任意识，危机意识，创新意识，在畜牧兽医部门的领导下，严格按照畜牧养殖的相关法律法规，科学养殖，依法养殖，不滥用违禁药品，不违规使用添加剂，为社会提供优质放心的畜牧产品，同时结对帮扶周围的养殖户科学养殖、共同致富，为建设一个安全稳定快速高效的养殖作出自己应有的贡献。
总之，通过这次定文片区畜牧兽医站主题教育开放式党课的学习，让我思想进一步统
一、力量进一步凝聚、作风进一步转变、工作进一步推动，切实增强使命感、危机感、责任感，真抓实干，为早日实现美丽繁荣和谐现代畜牧业的伟大梦想而努力奋斗。
推荐第6篇：开放式作文教学
開放式作文教學
語文教育家黃光碩先生說：學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生的語文能力不過關，作文也是一個重要標誌。可見，作文教學一直是語文教學中的重中之重。但是一提起作文，教師搖頭，學生歎氣，把作文視為語文學習中的“攔路虎”，即使是作文能力比較強的學生也寧願多做些基礎知識題，也不願做作文，這種狀況著實令人擔憂。鑒於此，筆者進行了開放式作文教學的研究，旨在通過研究，消除學生對作文的畏懼心理，促進學生主動地習作，
從而體驗到作文的樂趣。
一、目標分層，確立開放式作文品質觀
傳統的作文教學不顧學生的客觀實際，人為地拔高要求，以成人化的作文標準來要求小學生作文，不僅要求做到語句通順，內容具體，有中心，有條理，還要講究表達的技巧，結構的安排等。面面俱到的要求，使學生無所適從，望而生畏，在這樣的過程中，學生的作文能力差距日益懸殊。如果教師繼續以統一的指揮棒去要求他們，那只會使這種差異不斷加大。因此，我們在執行語文教學“大綱”對作文的要求：“內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，正確使用常用的標點符號”的基礎上，要注意面向全體學生，從學生實際出發，承認學生的差異，設立分層目標，既讓優等生吃飽，又要讓後
進生吃好。
二〃根據“循序漸進”原則，讓後進生消除顧慮
學生作文能力參差不齊，一部分後進生距離“大綱”要求甚遠，讓他們完全達到要求，不可能一蹴而就。這時老師就要對學生的實際作文水準做到心中有數，然後給他們設置一個個“門檻”，使他們逐漸跨過這些門檻。比如某同學看到作文題無從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來，先做到有“真情實感”，過一段時間再幫助他把句子寫通順，標點符號用正確。最後幫助他把內容寫具體。如果他達到了某一個要求，那就給他打“優秀”，而不去考慮其他幾個方面怎麼樣。在這樣的過程中，學生慢慢地消除了“我不會寫作文”的顧慮，產生“我也能寫好作文”的信心，當然這需要一個比較漫長的過程，需要我們教師
有足夠的耐心。
2〃採取可戶開放”政策，使優等生體驗成功。
班上也有一部分作文能力比較強的學生，他們已經不滿足於寫好課本中要求的幾篇作文，而是把視野投向了更廣闊的天地。他們嘗試著編童話劇、寫小說、寫科技小論文、寫調查報告等，我們不管他們寫的這些文章的格式、結構、行文是否完全符合要求，只要他們思考了、動筆了，並進發出了創新的火花，就應該為他們喝彩，就要為他們創設交流發表的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。
二、延伸課外，建立開放式作文素材庫
小學生作文內容空洞無物，不具體、不生動，是目前小學生作文的通病。宋朝著名詩人說“汝果欲學詩，功夫在課外”。因此，建立開放式作文素材庫是有
效解決“無米之炊”的好辦法。
1〃定格“生活小鏡頭”。
生活中看到的、聽到的、想到的，如果把它們記錄下來，也許就是以後作文時一個很好的素材，不然也許就是過眼雲煙，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點有關的內容。因此，“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而生了，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，把生活中發生的值得記錄的事情記錄下來。“生活小鏡頭”就成了同學們作文內容的
源頭、活水。
2〃開啟“詞句百寶箱。”
積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體、寫生動。“對於孩子來說從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日後形成思維的準備”。（皮亞傑）作文也是如此，因此筆者讓學生準備了“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學活用，便使作文錦上添花。
三、打破常規，形成開放式作文指導課
傳統的作文教學過程，老師講得多、深、透，等老師作前指導結束，學生已失去作文的興趣，而開放式的作文指導是在作文教學過程中創設寬鬆的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什麼就說什麼，想寫什麼就寫什麼，在學生遇到困難的時候，老師再給以明確具體而有效的指導與幫助，或者組織引導學生互相幫助，以達到寫好作文的目的。具體體現在以下幾個環節：
1.激發強烈的寫作欲望。
“興趣是最好的老師＼新穎的作文課導入會讓學生興趣盎然。如一位老師指導學生寫《XXX，我想對你說》一文，他巧妙地出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學生從信箱中取出一封題為《班長，我想對你說》的信，讀給大家聽，創設了一個說話交流的情境。再如，要求學生寫一篇關於對發明”的文章，課始，教師對學生說：“這次作文，請大家想想我們生活中遇到的什麼不便，請你動腦筋展開想像，寫寫你的小發明，把你小發明的樣子、用途介紹清楚，然後我們組織評
比，看誰設計的小發明最出色。”
2〃拓展廣泛的選材空間。 現行的人教版小語教材對作文要求進行了比較大的改動，給了學生更廣闊的選材空間。如第十冊第三單元的作文要求是：“在你的身邊，有關心疼愛你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有誨人不倦的校長、老師，有活潑可愛的小夥伴，還有工人叔叔、農民伯伯、售貨員阿姨……選擇一個人寫一篇文章。”第二單元的作文要求是：“這次作文不出題目，也不限制內容範圍，請你自由寫。寫大自然秀美的山川，變幻的風雲、雨雪；寫千姿百態的事物、各種各樣的人，寫自己的愛與恨、快樂與煩惱，寫自己的幻想、夢想、理想都可以。”教師要認真領會這些作文要求，不能再強制要求學生必須寫什麼，不准寫什麼，讓學生選擇自己能寫、
會寫的內容，自由地發揮。 3〃保證充分的討論時間。
學生之間有許多共同語言，當學生明確了作文要求後，讓學生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學，可以互相交流自己準備寫什麼，也可以交流自己準備怎麼寫，對別人說的你可以發表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見。你的感受，我的認識，他的想法，在相互碰撞、相互補充、相互融合中，產生良好的班級磁場效應，使學生的思維迸發出智慧的火
花。
4〃提供精當的點撥指導。
教師的指導不是滿堂灌，而是在學生思維“卡殼”處。在學生有問題、有疑惑時適時地點撥指導，話不在多，而在於“巧妙、精當”。如指導《XXX，我想對你說》，學生在欣賞了老師提供的《班長，我想對你說》時，已明確了作文的要求是：有真情實感，結合具體的事例寫。老師沒必要再在作文的要求上囉嗦，只須在寫作的物件上再點一下：既可以對某一個說，也可以對某一類人說；既可對熟悉的人說，也可以對陌生的人說。在學生作文時，教師要巡視觀察，發現問
題幫助解決。
四、多管齊下，實施開放式作文評價
傳統的作文評價，教師是評價的主導者和權威，開放式的作文評價應該是“互動式”的。在“互動式”的評價過程中，有助於學生作文能力的提高，也有
助於學生自主意識的培養。
1〃自主評價。
每篇作文後，筆者都要讓學生根據要求對自己的文章作點評，打個等次。當然有的學生對自己的作文評估過高，也有的學生過於謙虛。不要管學生點評的品質如何，因為在點評過程中，學生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作
的過程，有益而無害。
2〃學生互評。
在學生自評的基礎上，讓學生互換作文本，閱讀點評。學生看學生的作文，自有一種親切感。在一次問卷調查中，78％的學生表示最喜歡讓同學批改自己的作文，因為學生的眼光有相通之處，能發現作文中出色的地方，也能對作文中存
在的問題提出中肯的修改意見。
3〃師長再評。
這裏所說的師長，不僅指老師，還指家長。老師以對話的形式寫出評語，既評學生作文，又評學生“點評”，一般以肯定、鼓勵為主，根據分層目標，因人而異給每位學生的作文打出等次，並對學生的點評進行評價。較好的加一顆星，很好的加兩顆星甚至三顆星。同時，邀請家長一起來看孩子的作文，也讓家長瞭
解孩子的作文情況。
推荐第7篇：开放式党课发言稿
开放式党课发言稿
刚才杨xx同志的讲课和各位领导的启发，我认真思考了，作为一名党员，一名基层畜牧兽医站长，受益匪浅。
以前在平时的学习生活中，对政治、对国家发生的大事不太关注，只关注重畜牧局安排的业务工作和经济目标任务，但是我知道自己在慢慢改变，慢慢进步。今天通过开放式示范党课的学习，使我明白了实现中国梦已经成为国人的热议话题，也是当今社会的时代最强音。现在我谈一下自己的看法。
要实现中华民族伟大复兴的中国梦，要从自身做起，努力学习、增长知识、锤炼意志成为中华民族最有力的建设者。
要实现中华民族伟大复兴的中国梦，要从大局出发，克己奉公、辛勤劳动、万众一心汇集成不可战胜的磅礴力量。
要实现中华民族伟大复兴的中国梦，要反对浪费，反对形式主义、官僚主义；反对享乐主义。
同时要有我自己的梦想，要增强坚韧不拔的精神，要始终谦虚谨慎、艰苦奋斗；要始终埋头苦干，锐意进取，贯彻落实十八大精神，以“邓小平理论”“三个代表”重要思想和科学发展观为指导为自己心中的梦而不断奋斗。
只有我们每一个人发挥这自己的能量、付出辛勤劳动、凝聚广泛智慧，只有实现了我们每一个人心中小的梦想，才能够汇聚成民族的大梦想。
与世界同分享，是中国梦独具特色的重要内涵。从“入世惠及中国、也惠及世界”到“同一个世界，同一个梦想”，日益融入世界经济的中国，在与各国的交流合作中，始终追求良性互动、互利共赢。无论是开放市场、引进技术、吸引投资，实现30多年来日新月异的跨越式发展，还是积极参与全球经济治理，共同抵御亚洲金融风暴和国际金融危机，我们都着眼于取长补短、合作共赢，把世界的机遇转变为中国的机遇，把中国的机遇转变为世界的机遇。倡导不同文明开展对话、彼此包容，推动不同社会制度和发展模式相互借鉴、共同发展，未来的道路上，中国梦必将进一步焕发出中华文明的独特魅力。
中国梦想是复兴之梦、发展之梦，也是和谐之梦、和平之梦。坚持和平发展，是实现在思想上，要不断加强政治思想学习。要关注民生，为畜牧业蓬勃发展贡献一份力量，我们现在所能做到的就是努力学习，干好自己的本职工作，加强自身素养与能力，从身边的一点一滴做起，蓄力以望将来能够为建设更富强民主的国家尽一份力量，为农业的发展尽一份力量！为“中国梦”实现而努力奋斗。
其次，在生活中，要将全心全意为人民服务作为坚定信念时刻鞭策、鼓励自己，在平时的生活中，我们的一言一行都要以单位的利益作为出发点，起到一个先锋模范作用。最后，在学习上，我会更加严格要求自己，学好自己的专业知识，此外，还要不断扩大自己的知识面，提高自己的各方面能力，及时的为自己充电，使自己不会在飞速发展的信息时代中落伍，以便更好的发挥潜能，更好的适应社会发展的需要。
推荐第8篇：开放式党课发言稿
开放式党课发言稿
刚才杨xx同志的讲课和各位领导的启发，我认真思考了，作为一名党员，一名基层畜牧兽医站长，受益匪浅。
以前在平时的学习生活中，对政治、对国家发生的大事不太关注，只关注重畜牧局安排的业务工作和经济目标任务，但是我知道自己在慢慢改变，慢慢进步。今天通过开放式示范党课的学习，使我明白了实现中国梦已经成为国人的热议话题，也是当今社会的时代最强音。现在我谈一下自己的看法。
要实现中华民族伟大复兴的中国梦，要从自身做起，努力学习、增长知识、锤炼意志成为中华民族最有力的建设者。
要实现中华民族伟大复兴的中国梦，要从大局出发，克己奉公、辛勤劳动、万众一心汇集成不可战胜的磅礴力量。
要实现中华民族伟大复兴的中国梦，要反对浪费，反对形式主义、官僚主义；反对享乐主义。
同时要有我自己的梦想，要增强坚韧不拔的精神，要始终谦虚谨慎、艰苦奋斗；要始终埋头苦干，锐意进取，贯彻落实十八大精神，以“邓小平理论”“三个代表”重要思想和科学发展观为指导为自己心中的梦而不断奋斗。
只有我们每一个人发挥这自己的能量、付出辛勤劳动、凝聚广泛智慧，只有实现了我们每一个人心中小的梦想，才能够汇聚成民族的大梦想。
与世界同分享，是中国梦独具特色的重要内涵。从“入世惠及中国、也惠及世界”到“同一个世界，同一个梦想”，日益融入世界经济的中国，在与各国的交流合作中，始终追求良性互动、互利共赢。无论是开放市场、引进技术、吸引投资，实现30多年来日新月异的跨越式发展，还是积极参与全球经济治理，共同抵御亚洲金融风暴和国际金融危机，我们都着眼于取长补短、合作共赢，把世界的机遇转变为中国的机遇，把中国的机遇转变为世界的机遇。倡导不同文明开展对话、彼此包容，推动不同社会制度和发展模式相互借鉴、共同发展，未来的道路上，中国梦必将进一步焕发出中华文明的独特魅力。
中国梦想是复兴之梦、发展之梦，也是和谐之梦、和平之梦。坚持和平发展，是实现在思想上，要不断加强政治思想学习。要关注民生，为畜牧业蓬勃发展贡献一份力量，我们现在所能做到的就是努力学习，干好自己的本职工作，加强自身素养与能力，从身边的一点一滴做起，蓄力以望将来能够为建设更富强民主的国家尽一份力量，为农业的发展尽一份力量！为“中国梦”实现而努力奋斗。
推荐第9篇：开放式课堂教学案例
开放式阅读课堂教学案例及感受
连州二中 范海针
传统的语文阅读是以传授语文知识，应付考试为轴心，追求现成的、确定的知识，从阅读教学的内容、方法到评价，构筑一个独立的、封闭的单一的教学体系。要走出阅读教学这一误区，就应强调知识与学习主体（学生）的互动联系，构建一种开放式的语文阅读教学方式。 语文阅读教学的开放，一是要突破单一封闭的教学模式。教师仅靠理论知识的传授是不可能从根本上提高学生的语文阅读能力。澳大利亚教育部长卢比说，未来是个信息化社会，信息化文化、信息化工作的时代，如果人们没有阅读和沟通能力，没有团队合作的能力，就没有通往工作的渠道，也没有通往文化的渠道。这就启发我们阅读教学也必须把教育对象引入到广阔的社会生活中去，接触社会，认识社会，使学生得到更多的信息；二是在教学方法上要从传统走向现代。传统阅读教学方法单纯偏重理论灌输一种形式，这一种单一的、封闭的教学方法，使学生作为学习主体的主动性、积极性受到限制。现代素质教育强调的是信息双向交流，是师生合作，教师的职责是激励学生自主阅读，积极质疑，大胆创新。那么，课堂教学能不能更开放一些呢，能不能把课堂完全交给学生，让学生自己设问，自己作答，从他们做理解的角度、程度来读懂课文呢？基于这种思考笔者在教学中作了一点尝试，结果是 令人鼓舞的。下面我以教读日本作家川端康成的《花未眠》为例来谈谈我的做法和感受。
这是一篇谈自然美和艺术美的说理散文，作者由发现海棠花未眠而对美的感受有了新的认识，又通过艺术作品的分析，阐发了自己的美学见解。语言朴素，但见解非常深刻，含意非常隽永。笔者先对作者和有关自然美艺术美的知识作简要的介绍，然后让学生自渎课文，划出难以理解的句子，提出问题，于是学生的问题接踵而至。
生1：作者凌晨四点醒来发现海棠花未眠为何说它有种“哀伤的美”？
生2：作者为什么说“一朵花很美，那么有时我就会不由自主地自语到：要活下去”？
生3：如何理解“美是邂逅所得，美是亲近所得。这是需要反复陶冶的”。
生4：为什么“繁二郎的画，长次狼的茶碗和真正黄昏天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了”？
生5：为什么作者以前没发现岚山的美，而这次却发现了？
……
学生的问题很多，这里只列举了几个有代表性的，有思想深度的。他们涉及到文章的脉络和主题，理解了这些问题，文章的脉络、主题各方面的问题都解决了，提出这些问题后笔者梢加整理，根据文章的行文脉络，组织学生讨论，如学生1提出的问题，有的学生说是因为开花以为着凋零，所以作者哀伤，有的学生联系下文所说的“自然美是无限的，而人感受到的美却是无限的”这一结论，推断作者哀伤是因为海棠花凌晨四点开放，很少有人欣赏到它的美。如学生2提出的问题，其实都是相互联系的，有的学生说，一个微小的生命都要努力战线自己的美，作为人更要勇敢地活下去。有的学生说，人生是一个错过的过程，我们也许错过了美丽的景色，美妙的音乐，等等，但是只要我们坚强地活着就能不断地发现美。这些说法笔者在备课时也想到了，但学生能想到可见学生思维的功力。
不仅如此，学生的思维在相互碰撞中能互相启发，借力发力，加深对文章的理解。例如，学生4提出的问题就涉及到文章的主题，有的学生说这是作者个人的审美体验，艺术家应该认真观察自然准确表现自然，使欣赏者从艺术美中领略到真正的自然美。学生5提出的问题，也是文章的主旨所在，有的学生说，这里和文章开头互相照应，说明静观才能发现美，犹如作者在凌晨四点发现海棠花的美一样。有的学会说这正证实了作者在上文所说的，“美是亲近所的，邂逅所得”这说明学生在相互讨论补充中思维逐渐缜密、深刻、完整，这些都超出笔者的预计。
由是我得到如下启示；
一、教师备课必须从学生的角度考虑，他们会提出什么问题，做到心有丘壑。文章的主旨、特色、教学的目的应成竹在胸（当然不是单一的）。这样讨论才不致琐细、失控。
二、应该充分大胆地相信学生，相信他们的思维能力和创造性，并大胆肯定他们对人和事所作的个性判断和质疑。
三、教师在这个过程中是一个学习的“参与者”，和学生一起讨论，一起思考，一起做出价值判断，不要强加结论。诚如胡道明先生所提倡的“学长”，和学生的关系应该是平等的，互动的、俱进的。另外,课堂上教师必须清理学生提出的各种问题，避轻就重，以免过于纠缠一些细节、局部。
推荐第10篇：浅议开放式教学法
浅议“开放式教学法”
榆中九中 李锦江
一、时代呼唤“开放式教学”。
1921年英国人尼尔别出心裁地创办了Summer Hill School(夏山学校)，按照尼尔的教育理论，教育的目标是培养儿童的自由、平等、互助、自信的理念，其教学方式则是“在游戏中学习”。80多年前的Summer Hill School已属于历史古迹，已被人们所淡忘或许根本不知曾有过这么一所学校，但它的教学方法被现代中小学校所采纳。我认为现代教学方式所谓的“开放式教学”、“情境教学”，也可以说是“在游戏中学习”的提炼、升华。
有人把教师比作桥，那么桥的一端连着学生，另一端连着知识，学生要想到达知识的彼岸，那么这座“桥”就得发挥自身应有的功能。还有人把教师传授知识比作一桶水给杯子倒水，倒得好还是倒得不好，倒在杯子里面还是倒在杯子外面，这就取决于“倒水人”的技巧。因此，教师应该采用何种最恰当、最科学、最有效益的教学方法来“传道、授业、解惑”，以及更好地培养学生各方面的能力是当前每位教育者应该考虑的问题。
受应试教育、社会因素等影响，传统教育当中陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈现出注入式、教条式、单向纵深式、苛严管束式等几个明显特征，在片面的高度强化传承功能
的同时，对新的教学方法却较少涉及。有关资料记载：中国中学生与美国中学生相比，我国中学生的基础知识较为扎实，而美国中学生创新思维、实验操作能力则较强。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的教育方针。„„二十一世纪，我国既需要知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化。„„活到老学到老，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。
新的时代赋于教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。因此，传统的教学方式注重于知识型教育，现代教育则更应注重于能力型教育，“开放式教学”由此应运而生。
二、“开放式”教学应该是全方位的、多角度的。
将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放式”教学，使教学模式、教学方法，变“静”为动，在动态中不断改进与完善。因此开放式教学应该是全方位、多角度的。
第一，教育内容的开放。科学与真理来自生活，走向发展，教育内容本身就具有开放的属性。刻意追求体系的严密与稳定，追求课程要求与教学内容的统一，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与客观课程相背离，同时构成一道道有形无形的桎梏。培育创新素质，亟需打破教育内容的封闭。
知识无法穷尽，学习内容有取有舍，不能追求完整。新知识与日俱增，应建立教育内容的更新机制，及时进行调整补充，还应引导关注前沿，面向未知。同时，要给予面向实际、自选内容、按需施教、灵活施教的余地，改变“一纲一本管几亿”的一统式僵硬格局。
第二，教学过程的开放。要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。开放式教学就是依认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。在开放的格局中，注入式、教条式没有市场，而启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本形式，开放性的思维方式正是从中得到训练与强化的。
第三，教育空间的开放。打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念，课堂应向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。教育空间的开放有益于培养开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
第四，思维训练的开放。首先，向“全脑”开放。在重视左脑的言语逻辑思维的基础上，特别加强右脑空间思维、形象思维的训练，重视形象与抽象、直觉与分析、想象与思考的结合。
为此，在频繁动笔动脑之时要特别重视观察、体验想象、动手和动感情。其次，加强开放性的发散思维训练。课堂的提问，作业和考试的编制应特别重视推出开放性问题。如具有不确定性、非惟一结论的问题，条件不很清晰、不很完备、需要搜寻和补充的问题，现实性强、容易调动研究热情的问题，鼓励独创、有广阔发挥空间的问题等。解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练。
三、开放式教学的作用。
总而言之，实行开放式教学，只要应用得当，是行之有效的。首先，它调动了师生两方教与学的积极性，充分显示了教师的主导作用，学生积极参与自主学习、主动探求知识。第二，它激发了学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，以兴趣激发学习是行之有效的方法。第三，这种教学方法变学生被动学习为自主学习，主动探求知识，学会学习的方法，这对学生以后终身学习是有帮助的。
二00三年十月
第11篇：1开放式语文
开放：永不止步的教育追求
——记特级教师张云鹰和她的“开放式语文教学”
走进深圳坪洲小学，让人印象最深的是校园开放式环境设计。 校园中庭有一个开放式小花园，内有小桥流水，荷叶鱼池，亭台假山。花园没有围栏，学生下课可随时进去，近距离接触“自然”。校园的花坛、亭台、小路都有自己好听的名字，每个名字都是向师生开放征集的。校园教学楼大厅，走廊的拐角，教师休息室„„随处都能见到造型别致的开放式书架，架上的图书触手可及。
开放式环境设计的背后，是校长张云鹰的“开放式教学”理念。 说起“开放式教学”，不能不提及张云鹰十多年前发起的那场“开放式语文活动课”改革。
2001年，由于教研工作成绩突出，宝安区教育局将张云鹰调到深圳宝安教育科学培训中心工作。其时，语文课程标准（实验稿）刚刚颁布，新课程倡导建设开放、有活力的语文课程，首次提出了“语文综合实践活动”的概念。张云鹰敏锐地意识到语文活动课的价值，她立刻着手探索这一新型的学习方式，并在教师培训中付诸实践。 张云鹰开发的第一个课例是《我上学了》，由年轻女教师张艳执教——
开学第一天，刚入学的一年级新生没有坐在教室里，而是跟着老师参观校园。老师带着孩子们一边走，一边向他们介绍校园的建筑、操场和花草树木，教孩子们认读教学楼、图书馆、阅览室门上的标牌。孩子们叽叽喳喳，问这问那，老师一一微笑解答。回到教室，老师问孩子们看到些什么，有什么新鲜的感觉。孩子们兴高采烈，纷纷抢着回答。老师又播放了学校环境的一段录像，让孩子们回顾刚刚见到的校园场景，再说一说这些场景的名称。一堂课下来，每个孩子都了解了自己的校园，学到了许多语文知识，获得了极大的成就感，开心极了。 别开生面的语文课，让执教老师喜出望外，也让张云鹰激动不已。 接下来的语文活动课更加有趣——《拼音游乐宫》《比尾巴》《小朋友来对歌》《学当小老师》《传话游戏》《说个谜语请你猜》《夸夸自己的名字》„„每堂课都让孩子们喜不自禁。每两周一次的语文活动课，成了孩子们心底的期盼。语文课上让小朋友用“爱”说话造句，很多孩子不由自主地说：“我爱上了语文活动课。”
新鲜活泼的教学形式，丰富多彩的教学内容，很快吸引了大批年轻老师，纷纷要求跟着 张老师研究语文活动课。张云鹰设计的活动课教案，成了很多学校老师们争相传阅的宝贵资料。
张云鹰带着老师们边研究，边实践，一年多的时间，就完成了一到六年级84个活动课型设计。每种课型都面向孩子们的生活世界，丰富活泼，情趣盎然。在此基础上，她又总结了语文活动课的五个特征，提炼形成了几种常见的教学模式。
2004年，《新小学语文活动课设计》出版，一种崭新的开放式活动课程新鲜出炉了。随后，经过进一步理论概括和精心设计的《开放式语文活动课程》一书正式出版了。全国小语会会长崔峦老师看到这一成果，极为兴奋，欣然为其作序，称其为语文活动课程的一个里程碑。 “开放式活动课”，就像一阵春风迅速吹遍了宝安，吹遍了深圳，呈现出“千树万树梨花开”的生动局面，成为深圳课程改革的一片亮丽风景。
2003年，张云鹰走上校长工作岗位，“开放式习作”教改实验也拉开了序幕。
教室内，孩子们苦思冥想，依然写不出作文。张云鹰深感焦虑。孩子厌学，教师怕教，习作教学怎么就成了人人害怕的“老大难”？ 张云鹰认为，教师不考虑学生的习作兴趣和动机，是造成学生怕写作文的重要原因。怎么才能让孩子们愿意写，乐于写呢？她带领老师们以“开放”的心态，开始了大胆的探索尝试。
老师们发现，低年级小学生对图文并茂的图书特别感兴趣，捧起“小人书”就爱不释手；涂涂画画、剪剪贴贴，学生也表现出浓厚的兴趣，课本上、课桌上到处都是他们的“作品”。
能不能把学生对涂画、剪贴的兴趣，迁移到习作中来呢？ 二年级组老师们试着探索“剪贴画习作”教学，效果出奇得好。 一位喜欢《猫和老鼠》动画片的学生剪贴了一幅构图简单的图画，写出的故事却趣味横生，让人忍俊不禁。这篇习作语言活泼，充满童趣，把猫和老鼠刻画得栩栩如生。
一位学生剪贴了一只小猫和一群可爱的小鸡，创作了《谁来当国王》的故事，想象丰富，妙趣横生。
老师们发现，写作思路一旦打开，充满灵性的童言稚语就会从孩子心底自然地涌流出来。习作不再是一件强制完成的艰难的事情，而是像游戏一样乐趣无穷。
“剪贴画”习作教学让孩子们在剪剪贴贴、说说写写的活动中提高了习作能力，还锻炼了动手能力，培养了艺术想象力。
张云鹰和老师们及时总结，把“激发习作兴趣、丰富习作内容、体验习作的快乐”作为低年级习作教学改革的突破口，形成了一种全新的“剪贴画”习作教学模式。
受此鼓舞，其他年级的老师也纷纷行动起来。情境式、活动式、日记式、话题式、读写结合式、网络市、推理式、下水文式„„一个个新颖的习作教学模式悄然诞生。
第12篇：大学生开放式管理
大学生开放式管理.txt生活是一张千疮百孔的网，它把所有激情的水都漏光了。寂寞就是你说话时没人在听，有人在听时你却没话说了！这种方式有利于发展大学生的自理能力，不会出现过去的高才低能，这样是有利于我们的身心发展的.
1.宽松管理并不是不管理
2.大学生已经有了一定的自治能力 无需过于严格
3.管理的好坏不时靠宽松或是严格 重要的是管理者的能力和水平
宽松式管理有利于培养学生的个性和自主、自控能力等
现在大学基本都是宽松式管理，那可以反问正方：为什么对方学院要采取宽松式的管理呢？还有一点：大学再严格的管理对于高中来说都算是宽松式的。
最重要的一点是：辩论赛上的问题和例子之间是互通的，对方问你一个问题、一个例子，你可以抓住这个问题的反面反问对方。最后祝你们好运
个人认为是利大于弊，宽松的管理可以给大学生更多的自由空间，可以有更多的时间来做自己想做的事情，可以有更加放松的心情去做事情，这样的话做事的效率会高很多。 ...
我觉得大学的管理应该是一种从严到宽的渐进过程
对大一的学生应该还是要相对严,因为从严格的高中管理走到大学,一下子放松会让学生在极度宽松下产生更多的问题
到大二时开始慢慢放宽松,因为在经过一年的适应后,大学生应该知道自己要做什么,应该做什么,应该怎么处理自己的学习跟生活
题外话,其实大学的管理应该是宽松的,可是因为中学小学接受的那种严格管理,让许多学生没有自我管理的能力,所以大学的管理才会有这种讨论
个人认为是利大于弊，宽松的管理可以给大学生更多的自由空间，可以有更多的时间来做自己想做的事情，可以有更加放松的心情去做事情，这样的话做事的效率会高很多
利大于弊
举例：国外大学的成功经验
纪律只适用于维持基本秩序，是管理。实施极易流于形式，使得管理违背初衷
自由是个性发展的必需，是服务，真正为受教育者着想，前提是尊重，且承认发展的多样性 关键在于个人理解，应该是利大，由于人的自尊
我觉得是利大 大学生跟中学生相比在思想觉悟和主动性上会有很大的提高 一般都会清楚自己要什么 要怎么样去得到而如果学校管理太严
会让学生变得缺少个性 缺少创新精神 大学主要就是培养个性 专注特长嘛 而它的弊可能就是会让一些不够自觉的同学掌握不好方向 在大学中迷失自己 过着混沌的生活而又无法自拔! 本人认为，大学生活宽松利大于弊，因为，我们经过许多年的学习，走到大学里，无论是年龄还是经历都已经不少了，所以在大学里我们不需要别人的管理，可以完全靠自己，我们可以有更多的时间去做我们想要做的事学我们想要学的知识。
我是反的~~~~
现在有写资料了:如果对方谈宽松式管理的优越，无非是说，这样更利于学生时间的安排，有利于个性的发挥，以及阅历和知识面的增长，但是，这样的话就把宽松式管理偷换成了宽松式教育，因为他们立足的软件方面的优势都是给予教育上的灵活学术上的自由而得的，唯一有区别的是对学习之余时间的安排，而学习之余的时间，无论是宽松式管理，还是常规性管理，都应当是不过多干预的。
也就是说，立论时坚持肯定常规式管理模式，批驳对方的宽松式及与之对立的压制型管理，站在一个中立的立场上。
这样的话，对方在软件上的优势说成是宽松式教育的功劳，在其他方面，则是常规式管理也有的，而宽松式还有常规式没有的缺陷，可以谈及大学生过度放任产生的人生错位，不学无术，沾染恶劣风气等等
下面请允许我陈述我方观点：大学生所处的环境是复杂的多元化的，也是恶劣的危险的。物欲纵横的社会充满了诱惑。有人一顿饭是山珍海味，你甘心吃馒头咸菜吗？闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒。这样的境界谁人不想？然而，谁人能急？不能及。这是现实给予我们的答案。重庆一家经贸公司被查出其下员工为70名卖淫女，而这70名卖淫女通通为在校大学生。也许这个结果会令你痛心，但是现实就是事实，它是不以人的意志为转移的。 再看看大学生本身，这里请让我重申我方观点：尚未成熟的大学生还不能用理智的思维去抑制人的本性。人性本痴，人性本贪。大学生更是贪玩，贪睡。你也看到了有多少大学生沉迷于网络游戏，以致夜不归宿，以致课上鼾声四起。这都是我们尚未完善的管理制度造成的。若是学校实行开放式管理呢？也许教室里的鼾声是消失了，可连同消失的还有发出鼾声的人。对方辩友总是在强调：开放式教育可以给大学生更大的发挥空间。但是请你千万不要忘了，这是要在大学生具有强烈自我管理意识的前提下，而正如我方所强调的，大学生缺乏的正是这种能力。
大学生犯错犯罪是现行管理体制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我们提倡的是良性的管理，而不是扼杀性的管理。 你当然知道没有规矩不能成方圆，那么，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天开始形成的，而社会的环境不是你我能改变的。如果不具有能力与实力的大学生想要在开放式的管理中打造出一片天地，就如同一个人想要摆脱地球的束缚去遨游太空，那么等待他的必将是飞向太阳的灭亡。
综上所述，我方坚决认为：大学开放式管理是弊大于利的。
刘朋(807648886) 15:08:28 我方认为，宽松式管理是一种适度管理的管理模式，它的管理目标是营造一个和谐健康的社会气氛。
宽松式管理的优势则在于从根本上扭转了过去管理的思想。在哲学上，正如中国古代伟大的思想家老子提出的“无为”思想。老子说的“无为”，并不是说管理者什么都不做，一切都任其发展，而是一种适度管理的思想。这种管理理念是说，能不干涉尽量不干涉，当为则为，不当为则不为。在我们国家国有企业改革中，就有一个“有所为有所不为”的管理理念。抓住要害部门，只要不出大处不出问题，没有原则性的错误，那就让被管理者自由发展。从而达到“无为而无不为也！”的境界。 “宽松式管理”这一提法从何而来？这是相对于传统管理的严格而生。过去，我们时时处处、点点滴滴地约束学生的行为举止。另外，“严格式管理”必然附带严厉的惩罚，这导致很多学生每日寝食不安，惶惶不可终日，生怕自己一不小心那一点不符合学校的规章制度而受到惩罚。
我方认为，这是对人类天性的残酷扼杀。各位评委，主持人，观众朋友们！试想，如果我们成天在那里琢磨怎么才能不违背学校的规定的话，我们还有什么心思去学习，工作和生活？ 过去，我们什么都管。学生不准穿高跟鞋，不准染发，不准男女恋人过于亲密，不准结婚...很多东西都是一个人自己生活方式的选择，无关他们的利害，但是学校却非得禁止。有些学校的规定甚至出格到违背我国的法律规定，受到了法律的惩罚。我们过去很多严格的管理都是事与愿违的，有点甚至缺乏法律观念，不尊重人的基本尊严的。
其实我们大学，就有着“宽松式管理”的传统。我们一向以“自由”的精神闻名海内外，不但建筑风格自由婉约，依自然之势而建；学术自由思想独立，教师和学生都无不洋溢着自由独立的精神风貌；整个校园都洋溢着轻松自由的和谐气息。
比如，关于大学生结婚的问题。本来就有婚姻法规范，符合条件的就可以结婚，学校再去限制是一种不当为而为之，自然是不合理的、粗暴的规定。当然，学校有学校的各种考虑，比如结婚可能会影响学校正常教学和宿舍管理秩序。其实，学校完全可以无为而为之:在校学生结婚必然会影响到他们自己的正常学习和生活，如果学生来大学是为了学习，绝大多数学生都会避免结婚。即使有些人可以做到结婚学习两不误，那也是他们的一种水平，学校的评价标准不应该看是不是已婚，而是其学习和研究是不是符合学校的要求，品德是不是合格。只要学生能完成学业，并且没有违背法律规定以及社会良好风俗和公共秩序，那么就应该给予一些管理上的方便。我们不能只是为了图管理上的一时便利，而不顾人的合法权利和合理需求，而作那些“一刀切”式的禁止性规定。宽松式教育就是要合理解决，管理中，什么应该管，什么应该放，从而更好地为学生的全面发展服务，为民族的未来计划。
经济学中，有一条关于市场经济和政府管理间关系的规律：最好的管理就是最少的干预。只有减少干预，让人自由发展，才会发挥出人的最大创造力。当然，一个社会一个组织不可能处于完全的无政府主义状态。学校应该有自己的规定，但这规定必须是合法的，人性化的，有一定弹性的规范，尽量减少给学生带来过多的压迫感，制造一种只要符合一般的道德规范，心地善良，不妨碍别人就可以凭天性自由发展的校园气氛。在这种宽松环境下生活，我想每个人的创造力就更有可能激发出来。而传统的严格管理，用严厉的规范复制人才，阻碍了人的自由发展，不能很好引领人走向精神的进步和完满。 我方的观点是，适度地管理，就是宽松式管理。宽松式管理有利于避免传统的大多数管理危机。利大于弊。
第一阶段，双方一辩各自立论，只听到正方一辩道：“何为宽松呢，即轻松，愉快的意思，为大家创造出一个相对宽松的环境。”接下来从三个方面进行了阐述，其一为，宽松式管理利于大学生学会自我约束，自我管理，适应独立社会生活；其二为，有利于大学生充分发挥发掘自己的潜力，发挥自己的特长；其三，宽松式管理为大学生创造了一种更为自由的学术氛围，保障了学生的自主性。正方观点明确，逻辑严密。而反方亦不示弱，他们认为：宽松式管理这个概念在理论上是矛盾的，随后分别从实践与创新的角度阐述了宽松式管理的“无为”性。 教育部一再强调“以人为本，以学生为主体”的教育理念。什么是“以学生为主体”？难道处处限制学生，扼杀他们的个性发展就是“以学生为主体”吗？难道将学生封闭起来，按照一个模式教育他们，就能为社会培养复合型人才吗？
其次，关于大学生。第一，大学生不同于中学生或是小学生，他们思想先进、开放，懂得照顾、安排自己，没必要管得太严格。第二，大学生即将迈入社会，在错综复杂的环境中生存。试想，如果所有大学生都像温室中的花朵，被保存在真空的环境中，风刮不到，雨淋不到，那么，四年后，当他离开温室时，如何去面对雨打风吹，电闪雷鸣？（事例为23岁男孩的故事）
二十一世纪什么最贵？人才！只有实行开放式管理，让学生获得相对自由的空间，去充实自己，锻炼自己，才能培养出高素质的人才。
每个学生的身体内都藏有一个蓄足了火焰的黑匣子。只有开放式管理才能找到打开这个黑匣子的钥匙，使其释放出生命的最大光芒，让这光芒照亮每个学生的人生之路，使中国的大学生凭借卓越的能力，一流的素质，昂首阔步，走在时代最前沿!因此，无可争议，开放式管理对大学生利大于弊。
刘朋(807648886) 15:11:57 管理，简单说就是作出决策并执行它。而管理包括两种模式：开放式管理和封闭式管理。开放式管理，就是在一个相对开放的环境下，学生通过参与学校管理来实现自我管理。首先，开放式管理在一个相对开放的环境下，学生有可能参与到学校的管理中去，这不仅有利于决策的客观性和真实性，更有利于学生提高参与意识，与学校沟通，为将来走向社会，与社会沟通奠定基础。而封闭式管理，在一个相对闭塞的环境中，学生不可能参与到管理中去，决策就不可能客观，同时也无助于学生参与意识的培养。其次，开放式管理在学生参与，决策人对等的基础上，学生在执行中更积极和有效果，同时认识到他们自己才是管理的主宰者。这样，自我管理的意识逐渐建立并最终实现。学生各方面的能力在此过程中得到锻炼和提高。而封闭式管理，在决策人不对等的基础上，学生只能被动接受，在执行中带有抵制和抵触情绪。这样，决策无法贯彻同时 自身的潜力也无法得到挖掘和培养。开放式管理是相对于封闭式管理而言的。具体到大学与大学生之间，就是在学校从主观上对学生进行管理的同时，将学校的管理工作进程公布给学生知晓，让学生对学校的工作进程，实际上也就是学生在日常生活中所执行的准则作到心知肚明，从某种程度上讲，也就是让学生参与到管理的过程中。而在这个过程中，学校对学生进行管理，学生参与管理并执行各项规章制度，实际上就是学校与学生之间的合作。前苏联革命家别林斯基说：“人民是土壤，他含有一切事物的发展所必须的汁液；而个人则是这土壤上的花朵和果实。”学生与校方间的关系实际上就像人民与领导人民革命的先驱者。因为学校管理的是学生，所以也就是说，学生是土壤，他含有学校管理成功所必须的汁液，而学校则是这土壤上的花朵和果实。如果没有土壤的滋润，为植株提供养料，怎么会有花儿绽放，果实累累的丰收景象？因此，参与学校管理的主体应该是学生，而不仅仅是校方的几个领导。那么，何种管理方式能实现学生作为主体呢？毫无疑问是开放式管理。因为在封闭式管理中，学生处于被动的受管制的地位，学校的任何信息都仅仅掌握在学校的“统治者”——校领导手上。在学生对学校工作一无所知的情况下，又怎能参与到管理当中呢？而且，实际上，封闭式管理还给学校提供了许多暗渡陈仓的机会，有助于贪污公家财产等不正之风的滋长啊！另外，学校的开放式管理也让大学生受益匪浅呀。而这当中的益处我们在座的每一位，包括主席和评委们都正在享受着。我们的校学生会、院学生会以及各社团实际上就是学校与学生沟通的桥梁，是学生参与学校管理的主要方式。那敢问主席和各位在场的评委们，哪位不是在学生会或各社团身兼要职呢？那各位在学生会工作的过程中是否深刻而真切的感觉到自己与学校息息相关呢？有没有自己做学校主人公的责任感呢？就以这次学生会和校电台以及各社团招新活动来说，那位部长不是尽职尽责的为学校选拔人才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在学生会以及各社团的工作中确确实实，真真切切地感受到了自己与学校血脉相连。那生活部是否锻炼了你的组织能力？外联部是否锻炼了你受挫以及沟通的能力？这都是我们在参与学校管理时得到的能另我们受益终身的财富。而我们之所以能够得到这样宝贵的财富都缘于学校的开放式管理呀！因此，我得出了更贴近大学生生活，更具人性化的结论——开放式管理利大于弊。
先来解释一下“开放”二字。开放不同于放任，更不同于放纵。它指的是解除封锁，禁令，限制等。也就是说，所谓的开放式管理，并不是让学生放任自流，胡作非为，而是给学生一个相对宽松的环境，让他们的个性得到释放，才能得到施展。从这个意义 上说，开放式管理对大学生当然是利大于弊。马克思曾说，每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提。因此，对学生实行开放式管理已经不仅仅是学生个人的成长环境问题，而是整个社会与国家前途命运的关键 。教育部一再强调“以人为本，以学生为主体”的教育理念。什么是“以学生为主体 ”？难道处处限制学生，扼杀他们的个性发展就是“以学生为主体”吗？难道将学生封闭起来，按照一个模式教育他们，就能为社会培养复合型人才吗？其次，关于大学生。第一，大学生不同于中学生或是小学生，他们思想先进、开放，懂得照顾、安排自己，没必要管得太严格。第二，大学生即将迈入社会，在错综复杂的环境中生存。试想，如果所有大学生都像温室中的花朵，被保存在真空的环境中，风刮不到，雨淋不到，那么，四年后，当他离开温室时，如何去面对雨打风吹，电闪雷鸣？来听这样一个故事，有一个男孩，就读于一家医学院，但是，他对医学并不感兴趣，而是对计算机十分着迷。在当时那个并不开放的时代，这所学校的校长却懂得对学生实行开放式管理，让学生的潜能得到发挥。因此，他从各方面支持这个男孩，让他从当时零售商手中买来降价处理的IBM个人电脑，在宿舍里改装升级后卖给同学，这种电脑十分走俏，各大公司纷纷购买。二十三岁时，他就组建了自己的公司，拥有了1800万美元的资金。十年后,他创下了类似比尔盖茨般的神话，拥有资产达43亿美元。他就是 美国戴尔公司总裁迈克尔戴尔。戴尔的成功构筑了电脑界的神话，而究其根本，还是得益于开放式管理，试想如果不是当时那位校长的开放式管理，戴尔可能至今仍是一个普通的医生，电脑界却损失了 一位巨匠与天才。正像德国教育家雅斯贝斯所说---潜能无时不在，每时每刻它都等着我们去发现，而如果 没有开放的管理模式，所有孩子的潜能也将被埋没。大学生应当具备自我管理的能力了，现在不具备，还要等什么时候具备呢？工作以后吗？还是老了以后？要知道，当你还在依赖着老师、家长的封闭式管理时，你身边的人早已经能独立地分析问题，解决问题了。这时，你很可能就会被社会所淘汰，当那种所谓的“对学生负责”的“封闭式管理”培养出很多社会淘汰品时，还有谁会否认开放 式管理的好处？二十一世纪什么最贵？人才！只有实行开放式管理，让学生获得相对自由的空间，去充 实自己，锻炼自己，才能培养出高素质的人才。每个学生的身体内都藏有一个蓄足了火焰的黑匣子。只有开放式管理才能找到打开这个黑匣子的钥匙，使其释放出生命的最大光芒，让这光芒照亮每个学生的人生之路，使中国的大学生凭借卓越的能力，一流的素质，昂首阔步，走在时代最前沿! 因此，无可争议，开放式管理对大学生利大于弊。 一名23岁的大学生，四进大学校门三次被退学。“高考奇才”周剑的经历引发热议——
“周剑事件”提醒高校给新生更多关爱在华中科技大学材料学院，周剑无疑是一个“传奇人物”，23岁的他已经是第四次跨入大学的大门：2001年他考取武汉大学，由于痴迷网络多次旷课而被退学；考回武大后因“屡教不改”再次被退学；几个月后他第三次参加高考，考上了华中科技大学，大三时由于学分不够被退学；2006年他再次被华中科大录取。周剑的这种独特经历，在中国的大学生里恐怕找不出第二人。他的“故事”被披露后，迅速登上网上各大论坛的头条，引起网友热议。日前，记者在华中科技大学找到了周剑，对他进行了采访。
现象：大学新生容易迷失方向 “如果第一次上大学的时候，有一个人指引方向，告诉我们如何安排学习、生活和调整自己的精神状态，也许我就不会走这么多弯路了，这比我们在大学无头乱撞好多了。”周剑这样反思道。初入大学，心目中的大学与现实的差距让他失望，突如其来的“没人管”也让周剑很不适应，在大教室里上课去不去没人管，有些课没有意思他干脆不去。没有在班级和社团里找到归属感，周剑的性格变得很孤僻，感觉无事可做的他就去上网玩游戏、看电影。第二次考入大学后，他受到辅导员的“特别关注”，不过他却和辅导员较上了劲，觉得辅导员对自己有偏见。他坦陈退学是因为自己自制力比较差，“但学校教育的方式也有问题，不是用对话的方式，而是说教。” 周剑事件很极端，但出现类似问题的绝对不止他一个，在高校中像周剑这样“找不到北”的学生还有很多。据湖北某高校2006级新生调查表明，61%的学生在新集体中找不到感觉，感到不快乐；70%的学生表示自己除了作业以外无事可做，而50%的学生都把课余时间用来上网、玩游戏。很多高校学生也反映，一般是一学期能见辅导员一两次面，也是泛泛地谈一些班级工作，学生里有这种隐性的现象辅导员根本不过问。大学的“放羊式管理”让一些大学生无所适从，他们常常把“迷茫”挂在嘴边，却没有人对大学生活规划给予指导。虽然绝大多数不适应的学生经过一段时间后能够调整过来，但也有不少学生经过很长时间仍然不能适应大学生活，严重者甚至不能正常完成学业，以致出现心理障碍。
原因：高等教育管理出现缺位武汉大学公共管理学院教授尚重生指出，周剑是中国特色素质教育混乱转型期的一个极端例子。周剑是一个受教育者，出现这种情况，家庭、社会、学校要负很大责任。尚重生说，现在很多高校对学生实行“一刀切”式的管理方式，没有关注现实的个体，学校对学生的身心健康关心不够。周剑在入学初缺少一个引路者，说明高校的新生指导工作做得还很不到位。在华中科技大学教育与科学学院教授别敦荣看来，周剑能够几次考上名牌大学，说明他对应试教育的模式非常适应，但进入大学后教育环境发生了根本的变化，所以造成了他非常不适应。家长和教师又都没有及时给予他必要的关注和关心，学校在管理方面存在缺位。周剑一连几天不上课却没有教师知道，凸显了高校管理还须更细致。
建议：对特殊学生要多辅导针对周剑事件，别敦荣说，学校应该更加重视学生的情况，加强辅导员培训及责任意识，辅导员不仅在学业上，更要在生活中关心学生、了解学生。高校应从学生入校时就开始加强心理辅导，以便学生能够更好更快地适应大学生活，成功地完成从高中到大学的转变。学校应该引导学生合理利用课余时间，多开展一些有意义的活动，丰富学生的第二课堂。尚重生强调，学校要注意发现行为比较特殊的学生，针对不同的个体给予具体的关爱。虽然每所学校学生总人数很多，但像周剑这样的学生毕竟只是少数，学校针对他们进行一对一的辅导并非不可能。周剑在性格上的局限是可以得到纠正的，问题是现在没有人来做这个事情。学校应该给予像周剑这样的学生更加宽松的环境，周剑第一次考上大学时是因为对专业不感兴趣而无所适从，最终迷失在网络世界，假如学校当时能考虑让他转专业，或许现在他早已顺利毕业，成为名副其实的人才。对于像周剑这类的学生，他们也需要提高自己的交往能力，多参加集体活动，在与同学交往中去适应大学生活。（本报记者 程墨 实习生 施鹏 袁文魁）
第13篇：“开放式”民主生活会实施方案
关于召开2015年度领导干部开放式民主生活会实施方案
根据县纪委、县委组织部关于开好2015年度全县科级以上党员领导干部民主生活会相关文件精神和县委要求，为了深入贯彻落实党的十八大精神，进一步加强我乡科级以上党员领导干部思想政治建设，推动XX科学发展、跨越发展，经乡党委研究决定，于2015年6月5日召开XX乡2015年科级以上党员领导干部开放式民主生活会。现制定工作方案如下：
一、会议主题
这次民主生活会以密切联系群众，真心为民服务为主题，要求领导班子成员贯彻以人为本、执政为民理念，坚持党的群众路线和群众工作纪律，发扬密切联系群众优良作风，深入基层，贴近群众，关心群众冷暖，千方百计为群众办实事、办好事情况，认真查摆问题，剖析原因，切实整改。
二、会前准备阶段
（一）组织理论学习
通过中心组学习与自学相结合的形式，认真组织学习党的十八大报告、《中国共产党章程》、党的群众路线教育实践活动的会议精神，学习习近平总书记在党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议上的讲话，学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《厉行节约、反对浪费重要论述摘编》等党纪条规，学习贯彻中央、省委领导同志来宁考察重要讲话和批示精神，学习省第九次党代会报告和省委全会精神，学习市委党代会报告和市委三届九至十一次全会精神，学习县委第十三次党代会精神，认真总结党的群众路线教育实践活动大学习大讨论活动成果。学习时间不少于40学时。
（2） 征求群众意见
采取发放征求意见表、召开征求意见座谈会、实地走访、设立意见箱等多种形式，就领导班子及其成员在思想、作风、履职、廉政等方面广泛征求意见，并原汁原味地向党组织班子及其成员反馈。发放《党的群众路线教育实践活动专题民主生活会会后整改问题落实情况民主测评表》和《XX乡领导班子及其成员2015年度开放式民主生活会征求意见表》，广泛征求乡村干部（职工）、乡直各单位（部门）对乡党委党的群众路线教育实践活动专题民主生活会会后整改问题落实情况以及本届领导班子工作的意见建议。
（三）开展交心谈心活动
乡党委书记同领导班子成员之间、领导班子成员相互之间、班子成员同所分管部门或挂钩联系单位主要负责人之间要认真开展谈心活动，谈心要以相互指出存在的问题和不足为主，真正沟通情况，真诚交换意见，达到交流思想、帮助提醒、加深共识、增进团结、共同提高的目的。
（四）撰写发言提纲
根据开放式民主生活会的主题和征求意见的情况，每位班子成员要结合学习心得、个人实际和群众所提意见，以思想、作风、纪律、廉政等方面存在的不足为重点，深刻开展自我剖析，认真撰写书面发言材料。
（五）确定列席人员
采取自下而上、民主推荐、广泛参与形式，选择具有代表性人物列席会议，结合本乡实际，此次会议列席人员10人，包括本级其他班子成员、优秀共产党员、基层干部等。
（六）开展对照检查
重点对照学习党的十八大报告习近平总书记对党的群众路线教育实践活动的会议精神，紧紧围绕会议主题，突出自查自纠重点，认真开展党性分析和对照检查。党委书记要对班子成员的发言逐个进行评议，班子成员之间也要互相进行评议，帮助查找存在的问题，提出改进的意见建议。
第14篇：开放式阅读教学故事
开放式阅读教学故事
早在两千年前孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”而浓郁的兴趣一直被认为是学习的“润滑剂”。
那么兴趣从何而来呢，我认为，在教学过程中得让学生有思考的乐趣，培养学生有思考的兴趣。举几个例子：
部编版七年级上有一篇课文《窃读记》，这篇课文小学五年级有学过。因此在教学中就可以组织比较阅读，看看五年级的课文和七年级的课文有什么不一样的，这样就能初步引起同学们的阅读兴趣和思考的兴趣。这样对比教学完成之后，再告诉孩子们，七年级的课文依然不是文章的原版，原版还有一首诗歌，展示给同学们看，再提醒同学们思考：为什么七年级的课文要删去这首诗歌呢？这个问题的提出就能极大地激发同学们思考的兴趣。
在比如在教学《桃花源记》的时候，课文有这样一句话“男女衣着，悉如外人”，教参对这句话的翻译是“桃花源的人们不管男女,穿戴服饰都和桃花源以外的人们一样。”，这时候就要提醒同学们注意，桃花源的人自“先世避秦时乱，不复出焉”、“不知有汉，无论魏晋”，稍计算一下，历史已经过去了近六百年。那他们的穿衣打扮怎么可能像桃花源外的人一样呢？再引导同学们思考，这句中的“外人”应该怎么理解？是否理解成在“渔人看来，桃花源人的衣着像另一个世界的人，即不像是他们那个时代人”。这样的理解是否应该更合理一些。这个时候学生就会获得质疑的乐趣，就更能引导学生注意扩大自己的阅读面，并进而喜欢上阅读。
爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所有提供的东西让孩子们化为一种宝贵的礼物接受，而不是化为一种艰苦的任务让他去负担”。我觉得，课堂就得让学生获得思考的乐趣，从而培养思考的兴趣，获得阅读的情趣。
第15篇：面试开放式问题
开放式问题考什么？
不要以为通过了语言关就万事大吉了，即便是申请国内企业职位，网申五花八门的资料填写和大段的问答题对申请者的能力也是一种考验。而体现申请者个人能力的，除了简历中的学历和各种证书、奖励，就要算网申最后的开放式问题了。
几道简短的开放式问题，用人单位可以从中看到申请者的能力所在，反之申请者也能认识到企业注重的是什么。很多申请者会发现，开放式问题经常让人摸不着头脑，是最棘手的部分，许多人甚至因此放弃作答。其实，每道开放型问题都有其独特的考查点和目的。“你的职业规划是什么？”、“大学中你印象最深刻的经历”等问题，很多大学生应聘者觉得思绪万千却又无处下手。具体来说，这些问题侧重考查个人的合作能力和技巧，工作的抗压能力，是否有不利于工作的性格缺陷等等。从你的回答中HR可以判断出你的价值观，即在你眼里什么最重要。
经典问答缩影
经典问题1：请简单介绍一下你通常的娱乐和消遣方式，包括运动和兴趣。
常见回答：本人兴趣爱好广泛，尤其喜好足球、篮球等体育活动，阅读、写作也是兴趣所在，在业余时间还喜欢上网、旅游等。
回答点评：果然是爱好广泛，回答简练。但细读下来，好像每一个大学男生的兴趣爱好都是这些吧。这样的回答无疑是告诉HR：我很普通！
问题剖析：对于介绍自己兴趣爱好的问题，在网申中出现率在80%以上。因为HR想要了解一个“有血有肉”的你，喜好是最简单而直观的途径，而你对自己的描述也要比个人资料形象生动一些。介绍自己的兴趣爱好，要突出重点，并说明为何有这些喜好。主要介绍那些与申请职位相关的兴趣以及需要团队协作的爱好，也可突出有个性的特色爱好，以给HR留下深刻印象。语言应尽量生动、流畅，毕竟HR选人时会有主观因素。
经典问题2：请描述自己大学中最突出的非学业成就。
常见回答：大学4年中我个人最大的非学业成就是坚持写日记，虽然多数只是记录每日发生的琐事，但能坚持4年非常不容易。日记主要记录了我大学4年的生活、见闻以及一些感悟和体会，可以说是自己成长的轨迹，也是未来的一笔巨大财富。
回答点评：一说到非学业成就，很多人就要抓耳挠腮了，更何况是“最突出”的。但即便是“小事”，申请者也可以通过突出事件的意义和自己的感触使其变成一种成就。4年如一日的记日记就是很了不起的成就。答题者坚持不懈、认真生活的人生态度跃然纸上。对于这样的“有心人”，HR怎能视而不见呢？
问题剖析：对于这类问题，HR目的是从你的回答中判断出你的价值观，即在你眼里什么最重要；对你而言，什么才是成就，因此突出成功经历的经过才是最重要的。虽然问题是在问成就是什么，但既然是非学业成就，HR真正希望你能告诉他的是你是怎样获得成就的，过程是什么，至于你具体获得的是什么HR并不关心。另外，尽量不要谈论在学校所学习的东西，而要突出从生活实践中获得的成就。
经典问题3：关于职业生涯的规划，请谈谈你未来3～5 年的打算。
常见回答：我希望用1年时间适应公司文化，融入团队并了解业务流程，2～3年时间掌握工作技巧，提升工作能力，成为主管，5年之内成为经理„„
回答点评：你的雄心壮志还是说给父母听比较好。对于一个尚未踏进职场的学生而言，有非常明晰的职业规划并不太现实。如果简单回答出一个未来工作的“流水账”，很可能让用人单位觉得你缺乏思考。
问题剖析：HR所以这样问是希望挖掘你应聘的深层次动机，看你是否具有稳定性。建议回答不要过于具体，在不清楚对方职级和晋升条件的情况下，过于具体的回答都不明智。而是要突出你的职业规划以及成长方向。对于这种问题，要根据每个公司的实际情况作答，并尽量从公司的理念里找企业的人才培养方向。
经典问题4：谈一谈你大学期间最成功∕遗憾的一件事是什么？为什么？
常见回答：大学期间最成功的经历是组织了XX大型活动，在活动中起到了举足轻重的作用。这次成功的经验让我学到了N多宝贵道理，并树立信心„„
回答点评：领导式发言永远不会提起HR的兴趣，自然也不会对你有深刻的印象。这是向HR展示你个人能力的好机会，怎么能草草回答呢？
问题剖析：对于“记事”类问题，要强调你在事件中起到了什么作用，以及学到了什么道理。不论是成功还是失败的经历，你都要告诉HR出现的问题和你怎样用能力去解决问题；你完成某事或者做出某决定是在怎样的背景下；当时你具有怎样的资源；面临怎样的困难，最终的目标是什么；你是如何行动的（利用资源、克服困难、处理突发情况等等）；最后的结果是什么。对于这类题目的回答，有一个基本思路，即“STAR”原则。S=Situation，T＝Target，A＝Action，R＝Result。
如果是失败的事例，你还需要分析失败的原因，并总结你得到的经验教训。
经典问题5：你认为自己最大的缺点是什么？
常见回答：我最大的缺点是做事比较偏激，喜欢钻牛角尖。对于许多问题的看法经常与周围人不同，常因此产生分歧和争论„„
回答点评：此回答的潜台词是：我是一个作风严谨的人，对待工作一丝不苟，并有自己独到的见解。这样回答将“欲扬先抑”这种战术诠释的淋漓尽致，变着法的夸自己。但要注意不可以太明显。
问题剖析：关于“自我评价”类的问题，HR是希望更深层次的了解你，但很可能不是通过你的答案，而是通过你评价自己的方式。
经典问题6：你为什么选择我们公司？
常见回答：贵公司作为世界500强企业，在行业内的领导地位令人景仰，我希望能加入这个伟大的集体，促使自己成长并取得成功。我十分看好贵公司所在的行业，我认为贵公司十分重视人才，而且这项工作很适合我，相信自己一定能做好„„
回答点评：大段的描述很难让HR有耐心读下去，没有给招聘方任何“有价值的”的产品反馈。一味地照搬企业简介上的“好话”，就差对着企业商标庄严宣誓了吧。
问题剖析：这一类问题对看清自己，给自己一个清晰的定位很有帮助。另外作为招聘单位，既希望看到你对公司产品的热爱，也希望看到你中肯的评价，这些“有价值”的评价，不应只是从网上下载的官话和套话。回答这类问题要注意体现：a、你求职的动机、愿望以及对此项工作的态度。b、从行业、企业和岗位这3个角度来回答。
经典问题7：你认为本公司职员应该具备哪几样品质？
常见回答：贵公司作为一家世界知名企业，其员工首先要拥有很强的集体荣誉感及团队协作能力。对待工作认真负责，并有很强的自我学习能力和创新能力。同时为了与企业追求进步的文化相融合，员工本人的乐观上进、积极进取也是必不可少的。
回答点评：抛开有针对性的具体公司，这个回答可以作为一个较好的范本。原因是其三句话不离企业。说到企业雇员的品质时，不仅所使用的积极词语都是正确的，更为关键的是体现出企业出了的“品质”。
问题剖析：HR当然知道最适合他们公司的人应该具备什么品质，那你呢？如果你想求职成功的话，当然得说你就是这种适合他们公司的人。你要告诉他们为什么你最适合这份工作。在回答时，一定要用事例、数据具体描述，不能只是大概描述哪几点，这些品质应该从企业简介中去发掘。但更重要的是结合前面问题展现出自己的能力特点。最后还要暗示，你是符
合企业要求的，你将来能为企业在哪些方面作出何种贡献。
开放型问题是网申中重要的环节，也是最花时间的地方。一次用时两个小时的网申，回答开放型问题一般会占用一半以上的时间，这也从一个侧面反映出了开放型问题的重要性。
回答开放式问题的关键是展现出你的能力特点，即为什么企业需要你。比较各个公司的开放型题目，会发现问题差别不大，所以我们可以提早准备。另外，由于回答开放型问题没有限制，应聘者容易自由发挥。但所谓言多必失，这种“自由”往往会使你犯下很多不易察觉的错误，需要细心应对。
第16篇：开放式阅读1
浅谈小学语文开放式阅读教学
燕兴学校
周永芳
摘要：所谓开放式阅读教学就是改变传统阅读教学的程式化模式，打破固定的格局，采用一种开放的态度，不以“标准答案”的框框束缚学生阅读的个性体验，培养学生具有弹性的理解力，让学生在丰富多彩的阅读中获得独特的体验，发挥人的潜质，真正获得素质与能力的提升，收获成功与满足。 关键词：语文 开放式阅读
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。语文课程标准指出：阅读教学就是以语文课程标准为依据，有目的，有计划、有步骤的在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
作为小学语文教师，作为人类的启蒙教师，应该走在探索教改的前沿，摸索语文阅读教学的发展方向，为学生的全面发展和终生可持续发展做出不懈的努力。
在当前的语文阅读教学中，教师过于强调基础知识的传授，基本技能的培养，而忽视了语文教育的人文性，其教学形式过于程式化，阅读教学由满堂灌转向满堂问或者满堂灌加满堂问，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇优美的课文。在阅读教学中，教师多余的讲解，多余的提问，导致语文阅读教学效率底下。甚至，很多时候教师的讲解也存在假、大、空的东西。任意拔高，整齐划一，缺乏个性，实际上是教师拿着自己对阅读材料的理解或参考书的标准答案代替了学生的独立思考，理性的分析代替了感性丰富的体验，这样扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，使学生学习语文的兴趣也受到很大影响。尤其是到了五六年级，学生有了一定的阅读积累和生活积累，如果再用这样的方法给学生灌输知识，势必影响到学生整体能力的发展。因此，进行“开放式”阅读教学的实践与探索具有十分重大的意义。
所谓开放式阅读教学就是改变传统阅读教学的程式化模式，打破固定的格局，采用一种开放的态度，不以“标准答案”的框框束缚学生阅读的个性体验，培养学生具有弹性的理解力，让学生在丰富多彩的阅读中获得独特的体验，发挥人的潜质，真正获得素质与能力的提升，收获成功与满足。
一、语文开放式阅读教学的必然性
新课标和阅读的本质都要求阅读教学的开放，开放式阅读教学势在必行。第
一、从新课标来看，要尊重学生的独特体验，就必须实行开放式阅读教学。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”第
二、从阅读主体来看，个体阅读理解由于受其复杂的心理因素的影响，阅读所获得的意义超出了文本意义。另外，个体的差别使阅读理解呈现出多元状态。所以，真正的阅读是超文本且个性化的。不断地探索和发现“自己的”意义，就是阅读活动的开放性的动态建构。第
三、从作品本身来讲，任何作品都是一种开放式的召唤结构，优秀的作品从来不会把话说尽，文本真正意义的实现是没有边际的，是一个开放的过程。另外，文学作品展现的想像世界随时代的变迁而变化，其意义是开放的，能让读者在阅读中拓展理解域，有助于挖掘和生发文章新的意义。因此，阅读活动的实质就是文章意义不断生成的开放的动态过程。
二、语文开放式阅读教学的内涵
（一）语文开放式阅读教学的涵义
语文开放式阅读是指在教师指导下，学生独立自主进行学习，以解决阅读问题为动机，主动获取知识、发展能力的实践活动。在开放式阅读教学中，教师让学生在阅读过程中通过思考自己提出问题，问题是开放的，答案是多元的。教师教给学生解决问题的方法和思维方式，培养其创新精神。
开放式阅读教学是相对于封闭的书本教学而言。封闭的书本教学只是为拿学历证书的教育；开放式阅读教学是终身教育。封闭的书本教学使学生硬着头皮把应试的书啃完，而不管它们合不合胃口；开放式阅读教学是寻找知己，寻找读书时的高峰体验。封闭的书本教学以“压缩饼干”式的知识填塞学生的头脑，开放式阅读教学是建构知识的动态的过程。封闭的书本教学把学生的视野框定在教科书里，使学生的语文学习与其丰富的社会生活隔离开来，这样的阅读教学必然是僵化而呆滞的。而开放式阅读教学则把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，密切语文学习与社会生活的关系，既引导学生利用教科书学习语文，又拓展语文学习的空间，在生活中学习语文，这样的阅读教学必然是开放而有活力的。
开放式阅读教学突破封闭的书本教学模式，对教学实践产生影响，使一切的生活空间都可以成为语文学习的课堂。“教”师成为“导”师，学生成为阅读的主体。个体养成良好的阅读习惯，形成独立思考的能力，从而由阅读创新扩展到人生里程上的语文素养，个体人格逐步趋向完善。
开放式阅读教学应用于课堂表现为合作探究型的模式。其基本流程是用具有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向；由学生自主独立进行信息的采集、分析、综合和重组；小组讨论，切磋问难，提高阅读效能；交流评价，反馈阅读质量；总结发言，补充完善；教师评价。
开放式阅读教学应用于课外表现为博览群书的模式。其基本流程是课外阅读目标与书目的设立；以激发阅读兴趣为出发点，结合学校家庭藏书实际和学生阅读需要，推荐读物，互动读书；教师要创设“交流与分享”的情景，加强课外阅读方法的指导，培养学生良好的课外阅读习惯。
（二）开放式阅读教学的内容
1.阅读目标的开放
阅读教学不应仅仅是理解一篇文章的原意，应该有更多、更富建设性的目标。《语文课程标准》对阅读提出的目标是：“具有独立阅读的能力，……有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。有的阅读目标还是隐性的，是写不出来的。例如培养学生不迷信书本、探求真理的科学品质等，像这样隐性的目标也应贯穿于阅读教学的始终，若干隐性目标的实现是目标开放化的重要体现。
2.阅读体验的开放
阅读教学要提供的是这样一种氛围：能充分发挥学生的创造潜力，使他们不满足于一般的解释与理解，而要进行自己的体验与思索，提出独到的见解。《语文课程标准》要求学生能“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，就是这个意思。教师在阅读教学时不能“满堂灌”，要力图让学生在阅读中用自己的经验情感去渗透作品，运用自己的理解力和想象力去填补作品的意义空白，去自得、自悟。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（《语文课程标准》）不仅如此，教师还要鼓励学生大胆质疑，“标新立异”，勇于创造。只有这样，阅读体验的开放才能真正实现。
3.阅读内容的开放
阅读内容的开放兼指课堂内外。课内，有时是补充阅读，即沿着教学思路的主线，适当补充与教学内容相关的片断，来丰富教材的内涵，充实课堂内容；有时是扩展阅读，在教材及补充阅读的基础之上，扩大外延，拓宽视野；学生在完成主要任务的同时，也收获了大量的知识，实现了阅读的积累。课余，教师不必担心学生看课外书耽误时间而对此有所限制；相反，应提倡学生多读名著，多接触时文名篇、报纸杂志，让学生从读书中积累语文素养，在读书中认识自我、发展自我、完善自我，养成一股“浩然之气”。至于课外阅读的书目，教师在有意识地推荐一些必读书的同时，也应该“鼓励学生自主选择阅读材料”。（《语文课程标准》）
4.阅读方法的开放
（1）设身处地。阅读作品时，只有设身处地进入作品，才能从中寻找到认同、理解、抚慰、刺激、滋养等丰富的阅读体验。这一点金圣叹堪为楷模，他设身处地阅读《水浒传•景阳冈武松打虎》，感受到惊心动魄的场面而作出绝妙的点评。教师教学生阅读时要教他们学会站在作者处境想问题、体验情感。
（2）经验联想。即联系或融进自己的知识经验去体验、去阐发作品的内容。“知识经验”包括两方面，一是阅读积淀，平时读得多，积累多，读到某些作品时就能由此及彼地联想起来；二是生活积淀，教师要善于利用联想手段激发学生在生活中积淀的经验、知识、情感，去创造性地阅读作品。
（3）知人论世。在阅读中有意识地联系人物的经历、思想及所处的环境等，有助于理解作品的意义。教师或自己提供相关的知识内容，或要求学生自己寻找背景材料，以获得更丰富的理解。 （4）质疑问难。在阅读教学中，首先，教师应善于设置“牵一发而动全身”的悬疑，引发学生积极思考。其次，教师要着重培养学生自问的意识和能力，善于引导学生主动质疑。不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的思路与观点，通过自己独立思考，提出独特的见解。另外还有反复推敲、比较异同、涵咏玩味等许多的方法，不一而足。
三、语文开放式阅读教学的方式
（一）阅读万方主体变式
纵向单篇纯文本阅读是传统语文阅读教学的基本途径。开放式阅读以实现新课标博览精读、整体感悟为操作方向，力图以主体变式阅读代替纵向单篇纯文本阅读。
1.主题阅读。教师指导学生围绕一定的主题，按照点圈式信息传输途径阅读有关文本。它是开展研究性学习时查找资料，研读文献所用的最主要的阅读方式。如我班开展“赏仙境阅名胜活动”，利用仙居丰富的旅游资源，广泛搜集碑文楹联、地方志等进行阅读。通过高雅有趣的生活主题阅读，培养学生良好的语文素养。
2.选择阅读。选择阅读是学生按照自己的需要和兴趣，在博览的基础上选择某一点进行“精读”，是一种由“面”到“点”的阅读。这种高度个性化的阅读以心理学中知觉的选择为依据，可以刺激阅读的兴奋点，从而培养学生主动阅读的习惯。如笔者每周开设一节读报课，在泛读整份《语文报》的基础上，让学生自主选择一点精读，可以是“精彩片段回放”，可以专看文章艺术特点，也可以专品文章开头结尾或出采标题，学生普遍感兴趣，自然收到良好的阅读效果。
3.取样阅读。取样阅读指教师根据训练重点在文本中提取典型的片段指导学生精读。这种由“点”到“面”的阅读，在知识爆炸的今天显得很有必要。一方面它保证学生在记忆库中存储足够的有价值的材料；另一方面它可以训练学生在知识的海洋里根据个体发展的需要撷取最美丽的知识浪花，通过对“点”上知识的掌握，了解“面”上的知识状况。例如，笔者在学期初，一课一单元引导学生把教材“好吃的”先“咬一口”品尝一下，借以对全册教材作整体地了解，同时让学生养成取样阅读的习惯。4.程序阅读。学习一篇文章，需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节。这些环节排列有序，由易到难，反映阅读能力层次的不断提高。程序阅读把握文体各项内容的顺序具有相对的确定性。以小说为例，编排程序如下：题目——作者——出处——人物——环境——主题——写作特点。阅读文章需要固定程序在读者头脑中形成定式。这种阅读技能会让阅读取得事半功倍的效果。
（二）读写结合写中求趣
在阅读教学中渗透写作教学，以读带写，以写促读，两者有机结合，从而推进读写能力的综合提高。教师若能提高阅读兴趣，并将兴趣寓于写作之中，那么，效果可想而知。例如，在阅读教学时插进写作训练，在写作教学时结合阅读相关篇目进行作文。阅读，要做好读书笔记；写作，要写出心得体会。
（三）大胆假设思维发散学生在阅读思考问题时如能用大胆假设、类比联想等开放的思维去探索问题，阅读难点往往就迎刃而解。如果能对文本中未成定局的故事情节进行假设、推论，就能反证作者独到的匠心。例如，在《荷花淀》一文中如果水生嫂被日军抓住了又会怎样？这种假设一方面能扣住课文，加深学生对人物形象的把握，同时又能打破常规，开拓其探究思路。学生的设想往往会“异想天开”，出人意料，因此，阅读效果会更好。
（四）实空结合空中求实有些文章故意“留白”，或言已尽而意未穷，或言语委婉情感含蓄，让人捉摸不透。此类情况需要读者借助于想象的翅膀去发现、挖掘、填补“空白”。许多优秀的作品留有“空白”，而这似“无”空白中，却渗透了丰富的“有”。如《为了忘却的纪念》中“原来如此……”省略号到底表达了什么？学生可以想象探究。这种方式激发学生的兴趣，引发各种讨论，闪烁出思想的火花，创新思维得以锻炼。
（五）网上阅读拓展信息信息技术的发展，为人们提供了难以数计而又瞬息万变的阅读资源，互联网阅读领域宽阔，阅读内容浩多，是极为丰富的阅读资源宝库。但由于信息繁多且鱼龙混杂这就需要教师指导网上阅读。如介绍搜集资料的方法、提供电子阅读软件、介绍语文网站等。
（六）成果展示强化激励成果展示既是对阶段阅读的汇报小结，又是今后阅读开展的“催化剂”。学生的阅读成果若是被别人承认，阅读的价值得以体现，这是对其阅读行为最大的鼓励,学生的阅读热情会进一步提高，这对今后阅读习惯的养成和阅读工作的有效开展将会产生很大的影响。如开展专题讲座、读书沙龙等活动来激发兴趣、强化成果。
四、语文开放式阅读教学对语文教师的要求
开放式阅读对教师提出了更高的要求：做“通才”教师。语文教师要特别重视自我全面发展，既要具备一定的智慧驾驭能力，又要有很强的组织协调能力；既要具备机智敏捷的反应能力，又要有开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。教师不是知识仓库、权威和真理裁判者，而是学生学习的协助者和合作伙伴。教师要创设激发学生阅读的环境；教给学生阅读的方法，帮助学生学会自学；尊重并鼓励学生在阅读探索中的独特体验和感悟；营造一种民主、宽松、开放的阅读氛围。教师要将阅读教学与现实生活紧密联系起来，把阅读和写作结合起来，培养阅读的迁移能力和创新能力；要注意读物内容和形式上的多样性，注意技术处理的灵活多变，要注意培养学生的思维能力和创造力。
总的说来，开放式阅读教学研究，开辟了阅读教学的新航线，给创新能力提供了产生、发展的时间和空间。多元开放是开放式阅读教学的真谛。
参考资料：
1、张志公《语文教学论集—要重视语文教学法的研究》
2、参见《中国大百科全说》对阅读定义的界说
3、张志公《语文教学论集—说“透”》
第17篇：开放式教育辩论赛
开放式教育辩论赛
正方提问题
1.闭式管理弱化了学生的创新能力和实践能力封闭式管理模式下，学生基本过着“三点一线式”（宿舍——食堂——教室），严重脱离了社会实践和生活实践，偏离了“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”的教育方针，学生的动手及实际操作能力差，缺乏主动性，创新能力不足，即使培养出来，也只能是高分低能型的人才。封闭式管理弱化了学生的创新能力和实践能力。造成理论与实践的脱节，据调查，89％以上的封闭式学校没有安排社会实践活动，5％的此类学校每周仅有半天自由，对于中小学生来说这些是远远不够的。封闭式管理直接对学生的行为活动进行了封闭，根据意识的辩证关系，物质决定意识。学生的行为活动受到了限制，那么学生的思想也必将受到一定的限制，这就限制了学生的思想发展，遏制了学生的创造思维。江泽民同志说过，“创新精神是一个民族发展的不竭动力，缺乏创新意识的民族，正如没有马达的轮船，跟不上时代的潮流，终究会被时代所淘汰”。
这就要求学生亲自走向社会进行实践，随时发现问题。随时研究问题。随时解决问题。
2.影响了学生的社会化进程，不利于健康人格的形成。青春期正是人生最黄金时期，青少年主要表现为求知欲和好奇心强，渴望获得更多的知识，而封闭式管理人为的阻隔了学生与社会接触的机会，不利于学生视野的扩大，束缚了学生思维的发展，阻碍了正常的社会化。切断了与家庭和社会的沟通。中小学生处于生长期青春期，是人生观、价值观、世界观初步形成的时候，对中小学生封闭式的管理会让部分中小学生因此变得不善交际。
给学生心理带来压力，他们渴望与外界交流沟通的心理长期得不到满足，会导致心理异常，走上社会，造成众多的社会问题。人为的切断了学生与社会之间的沟通，造成学生与社会接触过少，认识社会不够，会使他们将来很难适应社会的发展，很难服务于社会。 3.诱发学生心理疾病。
素质教育的一个根本原则就是在教育过程中坚持以学生为本，充分发挥学生的主体作用，让学生轻松愉快学习，真正做到把校园变成培养人才的摇篮，个性发展的乐园。而封闭式管理则把学生束缚在狭小的空间内，通过严格的规章制度，“三点一线”的教学方式，长此以往，学生将会产生逆反心理，厌学情绪，校内暴力事件，严重的甚至会不顾一切离家或离校出走，导致一些不该发生的悲剧发生。这是每个封闭管理者必须深思的话。
封闭式提问
1、开放式教育更容易引起早恋
2、开放式教育安全问题、误入歧途问题、培养学生自制力问题
3、开放式教育多培养桀骜不驯的学生
4、国家领导人都是从封闭式学校培养出来的
第18篇：开放式教学设计
篇1：提升工程核心课之开放式习作教学设计
提升工程核心课教学设计模板
篇2：开放式教案-光和影
（教科版）五年级科学上册教案
第二单元光
1、光和影
【授课对象】深圳市宝安区坪洲小学五年级3班
【授课人】斯德琴
一、设计理念
“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”科学课上的小组合作，能够很好地体现这一点。
二、教材分析
《光和影》是教科版五年级上册科学“光”单元的起始课。从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点，认识光的传播特点从观察影子开始。
三、学情分析
五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。
四、教学目标
科学概念：
情感、态度、价值观：
五、教学重难点
六、教学准备
七、教学方法
八、教学过程
1、影子的产生需要哪些条件？
2、影子的有哪些特点？
（1）影子的长短和光源的关系
师总结：影子的长短和光源照射的角度有关。
（2）影子的大小和光源的关系
师：从影子的长短、方向和光源的关系，继续引导学生猜测影子的大小与光源有什么关系？怎么设计实验来验证自己的猜想？
（3）影子的形状和光的关系
最后，再次请两个学生起上来合作演示一下今天所学的内容。如让影子更长；让影子短些。让影子在遮挡物的右边；让影子在遮挡物的上边。让影子更大；让影子小些。让影子呈长方形；让影子呈圆形。
（四）拓展——开放式作业
十、板书设计
光和影
1、影子产生的需要哪些条件？
光源，遮挡物，屏
2、影子有哪些特点？
篇3：开放的阅读教学设计
开放的阅读教学设计
有利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，学生在课堂上各抒己见，发言具有很大的开放性，因此教师要善于应对学生的开放性发言，使课堂教学发挥更大的效果。 教师在课堂上运用开放性问题来进行教学，学生的发言具有不确定性，这就需要我们老师善于从学生的发言中进行筛选。
和答案的多样性，所以学生可以根据自己的经验、知识水平、认知能力，按自己的意愿选择思维方式解决问题。
总之，应对学生在课堂上的开放性发言，一方面体现了教师的教学机智，另一方面也体现了对学生的关注。
第19篇：开放式教育学习心得
开放式教育学习心得
我是九江电大2011春季会计本科班的一名学生。现想就开放式教育中如何更有效地进行学习，谈谈自己的认识。
一、开放式教育与多媒体教材
开放式教育是相对于封闭式教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教与学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。 多媒体教材包括文字教材、录音教材、计算机辅助教学软件（cai课件）及其它媒体教材。电大的媒体教材，是按课程的教学设计要求配套编制的，每种媒体教材的配置不一样，各种教材是有机组合，在教学功能上优势互补。
二、电大的教学特点
电大是我国高等教育的重要组成部分，作为专门举办现代远程开放教育的高等学校，它有区别于普通高校和其他成人高校的特点。如：
1、具有远程教育特征。
2、采用多媒体教学。
3、共享优秀教育资源。
4、开放的学习模式。
总的来说，电大的办学规模是任何一所普通高校都达不到的，这也使得广播电视大学能把高等教育延伸到基层和边远落后地区，为这些地方就地培养了大批留得住、用得上的各类专门人才。
三、电大的“五统一”
中央电大面向全国开设的专科、本科专业，其教学计划中的统设必修课程，在全国使用统一的课程和统一的教学大纲、统一的教材，并实行全国统一考试和统一的评分标准。即：
1、各地电大制定的相应专业的实施性教学计划中，必须选用中央电大统设必修课程，这些统设必修课程的学分应不底于最底毕业总学分的60%。
2、各地电大对列入实施性教学计划的中央电大统设必修课程，使用中央电大提供的统一的教学大纲和教材，参加中央电大组织的全国统一考试，并按照中央电大制定的统一的考试评分标准进行评分。
四、参加远程开放教育学习需要转变自己的认识
1、虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。
2、在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己的一生。
3、现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。
4、接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。
五、结合实际，安排好自己的学习
1、在学习中如何处理工学矛盾
（1）、计划好自己的时间。在职、业余学习的成年人如何处理好工学矛盾，这是我们每个人都面临的问题。首先要计划好自己的时间。
（2）、做到生活有规律，保持旺盛的精力。应注意饮食营养，保证充足的睡眠，适量的运动和休息。
（3）、养成自主学习的习惯。只要精心安排自己的时间，把学习当作每天生活的一个组成部分，就会习惯成自然，工学矛盾将逐渐缓解。 （4）、运用学习技巧，提高学习效率，最大程度的缓解工学矛盾。
2、参加小组学习，共同提高
计划约上二至三人，如:一同参加电大学习的单位同事、先前的同学、居住地较近的同学，组成一个学习小组。学习小组的成员经常可以在一起讨论学习上的问题，交流学习心得体会，交流学习方法和技巧，交流学习信息和资料，互相鼓舞学习信心，激发学习动机，消除个别化学习带来的孤独感，在互帮互学中共同提高。
3、平时还可以通过计算机网络，电话等通讯方式和教师，其他同学保持经常性的联系，及时解决自己在学习中可能出现的各种难题。
九江电大 伍壹琼
第20篇：开放式早会主持稿
尊敬的**经理，尊敬的各位营业部经理，亲爱的伙伴们，大家早上好!伴随着新一轮太阳的冉冉升起，我们又迎来了崭新的一天。窗外春暖花开、草长莺飞、阳光明媚、鸟语花香……(细雨霏霏;秋高气爽;瑞雪纷飞……)，室内激-情飞扬，正是展业的好时节。
非常荣幸今天的大早会由我来主持，我是来自**营业部的***，我的增员人是非常优秀的***经理(主任、伙伴)，非常感谢他能够把我引领到这样一个环境中来，在这里借助大家的掌声对他表示衷心的感谢!
1.下面请跟我一起关注天气状况：今天……，春暖花开、草长莺飞、阳光明媚、鸟语花香……(细雨霏霏;秋高气爽;瑞雪纷飞……)的好天气，非常适合我们展业，祝愿大家今天拜访多多，收获多多!
2.维护良好的职场秩序，是我们每一位合众员工的良好品质。早会开始之前，友情提醒大家将我们的通讯工具关闭或调整到静音状态，早会期间请大家不要随意走动，有吸烟习惯的伙伴请暂时忍耐。（给大家30秒钟时间调整手机）
3.
接下来有请大家全体起立，让我们心怀感恩，一起诵读公司司训……
4.让我们继续满怀深情齐声高唱《相亲相爱的一家人》……。通过大家饱含深情地齐唱，让我们更加坚定“加盟嘉禾，家和万事兴”的信心，让我们在“相亲相爱的一家人”的和-谐大家庭里展翅飞翔!（周一国歌：“中华儿女多奇志，敢教日月换新天”，每一位炎黄子孙都会凝心聚力，奋发图强。让我们满怀深情齐声高唱《中华人民共和国国歌》……）
5.锻炼身体，增强体质，健康的体魄才能够更好的创造美好的明天。让我们一起跳起今天欢乐的晨操《***》，请会跳的伙伴踊跃登场，一起带领大家舞动青春的旋律!（等领操人员站定开始晨操）。
大家请坐。一曲欢乐的(激-情的、悠扬的、深情的、激昂的……)晨操给大家带来愉悦的心情，感谢领操的伙伴，让我们用掌声表示感谢!
（敬业时间，考勤报备）有请非常敬业***老师为我们做考勤
6.“风声雨声读书声声声入耳;家事国事天下事事事关心”，关注时事，爱岗敬业，提高我们的服务水平是我们每一个保险从业人员的职责，接下来，让我们以最热烈的掌声欢迎我们著名的《嘉禾新闻网》资深主持人***伙伴上场!（《嘉禾新闻网》主持人上场主持）。根据新闻内容稍作总结。让我们再次感谢***伙伴！
7.
谁英雄谁好汉，龙虎榜上比比看，接下来大家用最热烈的掌声有请尊敬的**经理给大家公布今天的业绩龙虎榜!(非常感谢***经理给大家带来的业绩分析，让我们以饱满的热情投入到今天的拜访中，争取明天榜上有名！）
8.每一份成绩的取得，无不凝聚着成功者对寿险行业以及对公司的满怀信心和对客户的高度负责，而且，每一张保单背后都会留下闪光的足迹和宝贵的展业经验。成功自有成功的方法，接下来让我们有请今天的展业明星，他就是——**营业部优秀的伙伴——***!让我们掌声有请他闪亮登场!（非常感谢***伙伴精彩的分享，成功的取得来之不易，但是，掌握娴熟的展业技能，能够使我们事半功倍。让我们再次把最热烈的掌声送给我们今天的展业明星！）
9.
俗话说：笑一笑，十年少，快乐的心情让我们每天都拥有年轻的心态，焕发青春的朝气。让我们掌声请出我们今天的开心大使***伙伴!
